⑵教师课件展示，描写航天飞机飞得更高、飞得更快、本领更大的句子，学生再次朗读，进行品词、品句，从中领悟“智慧”、“释放”、“航天飞机能在太空中释放和回收人造地球卫生”、“从东海这滨到帕米尔高原”等词句的意思。

　　⑶通过教师范读、学生试读、指名读、齐读等多种形式有感情朗读⑵的句子，感悟航天飞机飞得更高、飞得更快、本领更大。

　　⑷设计一组举一反三的练习（发给学生每人一张练习卡）

　　请你仿照例句在横线上写一写。

　　例：航天飞机的本领可大了？他能绕着地球转圈圈，在太空中释放和回收人造地球卫星。卫星出来毛病，他就伸出巨大的手臂把卫星捞回机舱，带到地面上来维修。

　　____________普通飞机能飞两万米高，而航天飞机能飞几十万米高。

　　___________从东海之滨到帕尔米高原，普通飞机要飞行四个多小时，航天飞机只需7分钟。

　　⑸齐读⑷的练习。

　　⑹感情齐读第二、三自然段。

　　（朗读是一个循序渐进的过程，我关注学生的差异，进行分层次、分阶段的练习，让学生在读中“感知、领悟、体验、提高”）

　　3、读第四自然段

　　以读代讲，体会普通飞机内心的愧疚，领会普通飞机和航天飞机各有长处，各有各的作用。

　　4、指导朗读，激发情感。

　　这篇课文语言生动、叙述灵活，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对科学的向往。

　　“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”在这一环节里，学生是主体，教师是主导，但导而弗牵，引而不灌。教师不是按照自己事先设计好的一篇教案，“请君入瓮”，而是在给学生做了一个抛砖引玉的“前车之鉴”。教师主要采用自主、合作、探究的形式，给学生足够的空间和充裕的时间进行读、感悟、交流、练笔，提供了“天高任鸟飞”的平台，充分发挥学生的主动性、积极性。）

　　环节四：总结全文，指导背诵。

　　1、按照板书，小结全文。

　　2、指导背诵课文。通过采用自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式。

　　（阅读教学要学生读通读熟， 这是基本要求。本环节通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵积累的目的，有效地在课内落实了课后练习中的背诵要求。）

　　课堂练习设计

　　1、课件出示本单元习作的《铅笔刨刀》，仿照例文介绍航天飞机。

　　2、用1进行小练笔，体现本单位训练重点“写清楚一件事物的特点和用途”。

　　（本环节，教师通过提供范例，暗示写法。让学生联系阅读教材，积累和运用已掌握的语言为自己的表达服务，做到“学以致用”，懂得“用个体语言介绍航天飞机的特点和作用”，体现阅读教学的读写结合。）