教学目标：

　　1、指导学生朗读并背诵课文。

　　2、引导学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言的比喻意思。

　　3、帮助学生理解文中个别字的意思并指导书写。

　　教学重点：

　　理解寓言内容。

　　教学难点：

　　联系实际理解寓言的比喻意思。

　　教学方法：

　　学导和谐发展教学模式

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　1、同学们，在两千多年前的战国时期，生活着一个才华横溢的哲学家，他主张鈥溡婪ㄖ喂�鈥潱�是法家的主要代表人物，他就是韩非子。今天我们来学习他的寓言《自相矛盾》。

　　2、教师模拟文中情境，自夸手中的笔锋利无比，什么纸都能刺穿；手中的纸非常坚固，什么笔都刺不穿。看学生反映，导入新课。

　　二、 引导探学：

　　1、学生自读课文，并及时处理文中生字词。

　　2、指名学生朗读课文，并及时正音。

　　3、教师指导古文的读法（速度慢，节奏缓）并范读。

　　4、学生结合课下注释解释文中重点字词。

　　5、全班交流对文中其他词句的理解。

　　誉：称赞。 吾：我。 子：你。 莫：没有什么。

　　陷：刺穿。 或：有人。 曰：说。

　　6、教师引导学生翻译全文。

　　7、设问：楚国人听了别人问他的话，为什么鈥�

　　鈥斺�斠蛭�他的话前后抵触，不能自圆其说。

　　8、设问：你怎么理解鈥溩韵嗝�盾鈥澱飧龀捎铮�

　　三、 开导活学：

　　1、有感情朗读全文。

　　2、背诵课文（教师指导背诵方法）。

　　3、小组表演这则寓言。

　　4、设问：

　　学习了这则寓言，你受到什么启示？

　　教学反思：

　　寓言故事一般内容比较牵线，篇幅短小，但却给人留下了丰富的想象余地。合理的想象不仅能激发学生的学习兴趣，还能丰富课文内容，加深学生对课文的理解，发展学生的思维 。 自相矛盾比喻言语、行动或想法前后不一，互相抵触。故事中矛很好，盾也很好，关键是放在特定的情境之中而出现了问题，使这个卖矛和盾的人陷入了言语前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。在教学过程中要引导学生整体认识成语，应着重引导学生理解鈥溩韵嗝�盾鈥澲械拟�溩韵噔�澏�字。与此同时，更要使学生懂得现在成语 鈥溩韵嗝�盾鈥澲械拟�溍�盾鈥澥侵甘裁矗�不仅理解成语的字面意思，更要使学生深入把握寓意、灵活运用成语。这正是语文课程工具性与人文性的统一的重要体现。

　　语文课堂鈥溡远廖�本鈥潯Ｉ杓剖蔽易⒅亓死识恋难盗罚�让学生自读、同桌读、朗读表演等形式，效果很好。