教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

　　2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。

　　教学重点：通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

　　教学难点：引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。

　　教法学法：

　　1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。

　　2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

　　3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。

　　教学过程：

　　一、总体把握，调动兴趣。

　　1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是鈥斺�斈�高窟。

　　2、通过上节课的学习，你对莫高窟有哪些了解？

　　3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹鈥斺�敚�课件出示第5自然段），齐读。

　　4、莫高窟为什么被称为鈥溇偈牢琶�的艺术宝库鈥澞兀拷裉欤�我们再一次走进课文《莫高窟》。（板书：莫高窟）

　　二、精读细品，领略风采。

　　（一）、品味鈥湶仕茆��

　　1、让我们先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。（板书：彩塑）

　　2、快速浏览第二自然段，说说你在莫高窟看到了哪些彩塑？

　　（1）菩萨的神态是怎样的？指导读，（出示图片）解词。

　　天王呢？指导读，（出示图片）解词。

　　力士是什么样儿的？指导读，（出示图片）。

　　（出示句子）师引读：这些彩塑有的鈥斺�斺�湸让忌颇库�潱�有的鈥斺�斺�溚�风凛凛鈥潱�有的鈥斺�斺�溓孔秤旅外�潱�样子各不相同，这就叫鈥斺�斺�湼鲂韵拭鳎�神态各异鈥潯Ｕ飧鼍涫绞褂昧耸裁葱薮鞘址ǎ�

　　（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，（出示句子）谁来读课文中卧佛的描写？

　　（出示图片）指导朗读。

　　3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？不是的，作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。（点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异）。

　　4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？