小学数学第一册教案：《认识立体图形》（潘志琴）
学习目标：
1．通过操作和观察，使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。
2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。
3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。
教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
教学活动：
一、设疑激趣,导入新课
师:小朋友,老师今天给你们带来了很好玩的礼物,这节课我们就用这些礼物一起来做搭积木游戏。现在请小朋友把纸箱里的东西倒出来看一看,并说说有哪些鈥溊裎镡�潯�
(当学生说出鈥溊裎镡�澋拿剖�,教师逐一出示长方体、正方体、圆柱和球等实物。)
师:今天,老师和你们一起认识这些物体。(板书课题:认识立体图形)
二、动手操作,感知形状特点
1.动手分一分。
师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来方便，老师有个建
议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？
3．师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么分？分几组？
4．小组汇报。
师：这节课我们就按他们分的这种情况（出示按形状分的组）来研究。
5.直观揭示概念。
教师根据学生交流的情况,适时利用多媒体课件展示分类的情况。告诉学生各类实物分别叫长方体、正方体、圆柱和球,并板书它们的名称。
三、实践探究,形成表象
小朋友知道这些物体的形状后,引导他们继续鈥溚嫱驸�澱庑┪锾濉�
1.动手摸一摸、滚一滚、推一推。
请同桌的小朋友摸一摸,滚一滚,推一推桌上的不同物体。互相说一说你看到了什么,有什么不同的感受。
2.组织交流汇报。
学生交流汇报,可能会说出:长方体是长长方方的,有平平的面,有尖尖的点,无法滚动。正方体是四四方方的,有平平的面,有尖尖的点,正方体也无法滚动。圆柱是直直的,上下一样粗细,两头圆圆的,平平的;圆柱如果鈥溙赦�澰谧雷由�,它能够滚动,如果立在桌子上,它就不能滚动。球是圆圆的,它没有平平的面,放在桌子上可以任意地滚动。
3.引导思考,形成表象。
(1)通过刚才的摸一摸,滚一滚,推一推,引导学生思考:为什么放在桌子上的长方体、正方体和立在桌子上的圆柱无法滚动?而鈥溙赦�澰谧雷由系脑仓头旁谧雷由系那蛉纯梢怨龆�?
让学生进一步明确:长方体、正方体的面都是平平的;圆柱两头是圆圆的,有两个面是平平的;球没有平平的面,容易滚动。
(2)引导学生想象。让学生闭眼想象四种图形的样子,教师说出图形名称,让学生边想边用手指比画各种图形。
四、抽象图形,认识特征
1.引导观察,从实物中抽象出图形。
先用多媒体展示实物,引导学生说出它们的名称,然后脱去鈥溚庖骡��(不考虑物体由什么物质组成、用途等,只看其形状),逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和球等图形,让学生认识图形的简单特征。
2.引导辨认、区分各类物体的实物和图形。
分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,说出名称,然后把长方体、正方体、圆柱和球等图形贴在黑板上,最后要求学生拿出相应的实物。
3.议一议。
a.长方体和正方体一样吗？为什么？
b.圆柱和球一样吗？为什么？小组讨论、交流。
4.引导说一说,寻找生活中的立体图形。
我们生活当中还有什么东西是长方体、正方体、圆柱和球呀？比比谁说得好！
学生联系生活回答。
看来，我们周围的好多物体也是长方体、正方体、圆柱和球，如果你是一个有心人，会能更多的发现。
五、实践活动,体验特征
1.同桌一人说出物体的名称,另一人在纸箱里摸出相应的物体,看谁摸得准。
组织学生交流体会,说说摸物体的感受,怎样才能摸得既快又准。
2.搭一搭。
(1)请同桌的小朋友用桌子上的长方体、正方体、圆柱和球搭一种造型。先想一想搭一个什么造型,再尝试搭一搭,同桌两人合作共同完成这个任务。
(2)搭完后引导学生交流:为什么长方体、正方体搭起来方便,圆柱立着搭也比较方便,而球搭起来则很困难。
3.数一数。
投影出示用立体图形拼成的组合图形。先让学生观察这个组合图形并说一说它是由哪些立体图形拼成的,然后数一数,它们各用了几个图形。
六、全课总结
师:小朋友,这节课你学得高兴吗?你知道了什么?你是怎样学习的?
板书设计
认识立体图形
长方体 正方体 圆柱 球
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