幼儿英语教育误区与对策
英语作为世界通用语，已成为国际交流、经贸往来、科技合作等各个领域广泛使用的语言。中国加入 WTO之后，外语教育受到了前所未有的重视，呈现低龄化的趋势。各地幼儿园纷纷开设英语兴趣班，英语教学大有鈥溞切侵穑梢粤窃�澲啤Ｕ庵智榭龆杂谕平夜挠⒂锝逃岣撸玻笔兰腿瞬诺淖酆纤刂饰抟苫岵钤兜挠跋臁５牵阌够溲裕锥翱褂⒂锝萄С鱿至肆驾黄氲木置妗Ｗ魑⒂锝逃ぷ髡撸颐窃诔浞挚隙ㄓ锥坝⒂锝逃〉贸删偷耐保灿辞宄壳坝锥⒂锝萄Т嬖诘囊恍┪侍狻Ｕ庑┪侍獠唤饩觯⒂锝萄У闹柿勘愕貌坏奖Ｖぃ⒂锝逃阒皇怯锥拔四持掷娑诘幕茏佣眩豢赡苋〉谜嬲氖敌А１疚哪庠谥赋鲇锥⒂锝逃谌鲜逗褪导洗嬖诘奈笄螅岢隽斯赜诟慕锥⒂锝逃慕ㄒ椤�?
一、认识上的误区?
（一）片面理解关键期假设?
儿童学习外语越早越好，这几乎成了一种共识。有学者认为，２-１２岁是儿童习得语言最敏感、最容易的时期。在这个时期里，任何正常的儿童都能轻而易举地掌握好母语。过了这个时期，语言学习将变得非常艰难，因为这时大脑侧化已经完成，语言学习不再是一种无意识的、自然的行为，需要付出艰辛的努力，而且还不一定成功。这就是著名的关键期假设。该假设自从提出来之后，对语言教学特别是外语教学产生过很大的影响。但是，关键期假设还只是一个假设，信奉鈥湽丶阝�澋娜送雎粤艘桓龊苤匾氖率担从泄匮芯慷际窃谑笛檎叩亩锘肪诚陆械模康氖墙沂径镅罢吣芊裣癖咀逵镎吣茄莆漳勘暧铩Ｓ⒂镌谥泄且幻磐庥铮共痪弑付锏奶卣骱吞跫庥胛颐茄昂褪褂糜⒂锏幕肪秤泻艽蟮墓叵怠６矣锥巴庥锏挠攀圃谟谟镆簦谟锓ǖ绕渌矫嬖虿蝗缜嗌倌旰统扇恕Ｑ芯勘砻鳎敲恐芗父鲂∈钡难埃笠坏愕暮⒆铀У降亩鞅扔锥У降囊嗟枚啵部斓枚啵↙ightbown & Spada，2002）。现在大多数幼儿园开设的英语班，每周也就两三个小时，在这么有限的时间里，且不说难以训练幼儿的语音语调，就连培养幼儿学习英语的兴趣恐怕也难以保证。因此，对幼儿英语学习抱过高的希望是不现实的，鈥溤皆缭胶免�澮仓皇谴笕嗣且幌崆樵傅南敕ǘ选�
既然这样，那么幼儿园还要不要开设英语班？还要不要开展英语教学？回答是肯定的。关键是如何定位，幼儿园应该根据各自的条件来决定是否开设和如何开展。英语和汉语一样，在幼儿园阶段都属于启蒙教育，对于促进幼儿身心发展、提高幼儿的语言能力、进而提高其他方面能力的发展都大有好处。?
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