【教学目标】

　　1．让学生知道用鈥湸帐�法鈥澙醇扑�9加几比较简便，学会用鈥湸帐�法鈥澙醇扑�9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

　　2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

　　3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。

　　【教学重点】渗透转化思想，应用鈥湸帐�法鈥潱�正确计算9加几的进位加法。

　　【教学难点】鈥湸帐�法鈥澋乃伎脊�程。

　　【教学关键】把9加几转化成10加几。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣启思

　　师：今天，钱老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来做做准备活动。

　　1．口算

　　10＋1 4＋8 10＋2 7＋6 10＋3 9＋4 10＋4 5＋8

　　9＋8 10＋5 10＋6 8＋5 10＋7 7＋8 lO＋8 10＋9

　　2.观察发现：

　　师：刚才口算的这些题，你觉得哪些算式算起来比较方便?请把这些算式按照一定的特征分分类

　　师：（指其中一类）算这些题，你为什么这么快?

　　（都是10加几，就能很快算出得数是十几。）

　　二、自主参与，探索新知

　　1．观察主题图。

　　师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？（指名回答

　　2．学生试着说说。

　　师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？

　　师：用什么方法可以算出一共有多少盒牛奶呢?

　　生：用加法。

　　师：为什么用加法计算?

　　生：因为是把盒子里的牛奶和盒子外面的牛奶要合并在一起，所以用加法。

　　(师板书出算式9+4)

　　师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。

　　(生独立探索并与同桌交流)

　　师：谁来说一说你是怎样算到得数的?

　　学生中有可能出现的几种情况：

　　（1）1、2、3鈥︹��12、13依次数。

　　（2）从9数到13。

　　（3）9和4合起来是13。

　　（4）13可以分成9和4。

　　（5）先捡一盒放进箱子里，再想鈥�10＋3＝13鈥�

　　3．得出最佳方法。

　　师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？

　　师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。 （演示凑＋过程）为什么要从4里面拿1盒放进纸箱里呢？

　　生：这样就可以放满盒子，一盒10个。

　　师：先算什么?再算什么?

　　生：先算9加1得10，再算10加3得13。(师指名一生上台演示，并逐步对应板书)

　　师：为什么先拿1个放盒子里?

　　师：刚才大家算得很好。我们可以把这种想法用上面的思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13鈥潯�

　　我们的想法在思维图上一目了然。

　　4．提出问题，解决问题。

　　师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？

　　问：踢毽组和赛跑组共多少人？

　　（指名列式，说怎样想的，板书鈥�9＋ 6＝ 鈥潱�

　　（展示凑十过程）画思维图：

　　问：踢毽组和跳绳组一共多少人？

　　（指名列式，说怎样想的，板书鈥�9 ＋3＝ 鈥潱�

　　（展示凑十过程）画思维图，

　　）问：踢毽组和跳远组一共多少人？

　　（指名列式，说怎样想的，板书算式9＋7＝16 ）

　　5．归纳算法特点。

　　齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。

　　师：我们是怎样算9加几的呢？

　　师：我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把7凑成10，然后再想10加几就方便了。

　　三、巩固新知，寻找规律

　　1．先圈10，再计算。

　　完成课本第98页做一做1、2题。并要求说说这样圈的理由。

　　2.找规律。

　　9＋1＝□ 9＋2＝□ 9＋3＝□ 9＋4＝□ 9＋5＝□ 9＋6＝□ 9＋7＝□ 9＋8＝□ 9＋9＝□

　　师：这些口算加法题有什么共同的地方?

　　生：都是9加一个数。

　　生：得数都是十几，

　　师：(板书：9加几)今天学习的9加几，在计算时有什么共同的地方?

　　生：都可以把9先凑成10。

　　生：得数是越来越大了。

　　生：得数的十位都是1。

　　生：得数个位都比加的那个数少1。比如13的3比9+4的4少1。

　　师：你的观察真仔细！得数个位上为什么会比那个加数少了1呢? 这个鈥�1鈥澞亩�去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

　　生：少了的l给了9变成10了。

　　师：根据这个同学发现的规律，如果老师出这样的加法题，你能比较快地算出得数吗?

　　(师出示9+鈧�=1鈧�让学生推算)

　　五、全课小结，完善新知

　　师：今天我们学习了什么知识？

　　解答这些题比较简便的方法该怎样想？（学生能说多少说多少）

　　师：对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10， 10再加剩下的数，这种方法叫鈥湸帐�法鈥潯ｂ�湸帐�法鈥澐浅Ｖ匾�，在以后的学习中还要经常用到。