教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步了解课文内容，给课文分段，写段意。

　　教学过程

　　一.看图片激趣导入：

　　1. 同学们，老师暑假旅游了一次，带回几张照片，今天请大家一起欣赏。（看图伴解说：它1961年被国务院列为国家重点文物保护单位，1987年被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。它具有珍贵的历史、艺术、科学价值，是中华民族的历史瑰宝，人类优秀的文化遗产。）请你猜猜它是谁？

　　2.揭题板书

　　3.你们知道它在哪里吗？（结合回答学习鈥溁外�濃�湺涎戮�壁鈥潱�

　　4.请你完整地介绍一下好吗？

　　（过渡：它是在光绪26年时一个叫王圆篆的道士无意间发现的，被称为上世纪最有价值的发现，为什么呢？接下来我们就走进莫高窟，揭开它神秘的面纱）

　　二.自读课文，了解课文的大意

　　1.出示自学要求

　　1、自由读课文，做到字字有声，遇到生字或难读语句，多读几遍，直到读正确、读流利为止。

　　2、自学生字、新词，用自己的方法来解决。

　　3、想想课文介绍了莫高窟的哪些方面。

　　指名读要求，强调学习方法。你会哪些学习方法？（联系上下文，联系已有的知识，利用工具书，请教老师。。。。。）

　　2.同桌检查自学情况：刚才同学们读的这样投入，看来莫高窟的魅力确实很大，你觉得自己达到老师要求，读准确，流利了吗？敢接受同桌的考验吗？把你认为最难读的句段考考你的同桌，如果达到要求就给他五角星，如果不能的话就给他帮助好吗？

　　3．反馈，了解一下情况，并且解决。

　　4.大组检查

　　（敢接受大家的检查吗？）课文介绍了莫高窟的哪些地方？（板书）

　　你愿意向大家介绍哪里？（分小节检读并且正音）

　　A. 彩塑部分

　　1.如果你学习了并掌握了这些和莫高窟有关的词语，相信你的印象将会更为深刻。

　　出示：敦煌 一尊 慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 神态安详

　　2.指名读所有的词语，解决 敦煌和一尊的字音和字形，其中尊字描红和学生板演。

　　自由读这四个词，你发现它们都和什么有关系？

　　运用自己的学习方法来解决，联系刚刚学到的知识，我们知道这些词和人物的神态有关，是描写莫高窟的彩塑的神态，那么这么生动的神态，大家想不想去看一看呢？

　　2.谁带着大家去看一看呢？指名读课文彩塑部分，评价：莫高窟的彩塑让游人啧啧赞叹，你的朗读水平和能力也让大家啧啧赞叹，特别让我欣赏的是你把佛这个很容易读错的多音字读准了。出示佛的多音字，朗读并组词。还有谁愿意把书读的让人啧啧赞叹呢，指名读。

　　B.壁画部分

　　1.指读，评价，我感觉你就像是姿态优美的飞天了，给人美的享受。

　　2.如果你能把这些词读好，相信课文一定会读的美。

　　出示词语：采摘鲜花 轻拨银弦 自天而降漫天遨游 翩翩起舞

　　3. 这些词都和什么有关系？联系刚才的学习方法

　　4.飞天是敦煌壁画的一大特色，美的优雅，美的神奇，让我们来美美地读一读吧。齐读。

　　把这种美的感觉带到描写飞天的句子里来读一读，指名读有关飞天的句子。

　　5.在这个小节里，有着一些排比句，你知道怎么读吗？你用哪种方法学习来解决？请教老师。

　　排比句的读法往往有两种，一种是波浪式的，一句比一句的声势要大，一句比一句的声音要高；例如：（）还有一种就是根据各个分句的语境来用声音的高低抑扬来表达感情。

　　6.现在我来给大家读一读其中的一个排比句。范读，齐读。

　　C.藏经洞部分

　　当你读到腐败无能，帝国主义的时候，你的心情怎么样？带着这种心情读这两个词，带着这种感情来读这一节。评价：读书不但要读流利，读通顺，而且要带着自己的感情去读，这就叫会读书。

　　D.引读最后一小节

　　三.比赛读

　　选最难的一小节跟老师比赛

　　四.概括小节内容，了解课文主要意思

　　1.过渡：靠近莫高窟，被它的魅力所吸引，走进莫高窟，被它的美丽所震撼，现在让我们静静的，领略它的独特，想想课文的每一小节，它告诉我们什么呢？

　　2.告诉学生概括小节的方法：圈划中心句；找出重点词，再用自己的语言来概括。

　　3.交流：每一小节写了什么？你用的是什么方法？板书

　　4.你能否用简洁的语言来说一说课文的主要内容呢?

　　五.总结：

　　今天我们领略了莫高窟的神奇魅力，感受了中国文明的恢宏壮丽。下节课我们再去细细感受这神奇而充满魅力的一切。

　　六.作业：假如你是莫高窟的小导游，请写一段导游词向来自全世界的游人介绍莫高窟。板书