人教新课标数学五上：《一个数除以小数》教学设计
教学目标：
1、掌握除数是小数的除法的计算方法，会正确地计算。
2、经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。
3、体验知识间相互联系，感受发现知识的快乐，激发学习兴趣。
教学重点：
理解一个数除以小数的计算方法。
教学难点：
掌握被除数位数不够时，用鈥�0鈥澆棺阍俪�
教学过程：
一、 激情导课
1、导入课题
上课之前老师想考考大家口算能力。大屏幕出示题。为什么得到的商都是3呢？有什么规律？再出示2.7梅0.9= 这就是今天我们学习的鈥斺�斠桓鍪孕∈�
2、明确目标
一起看本节课的学习目标
3、效果预期
我们已经学会了除数是整数的除法，自己觉得掌握的怎样？计算43.5梅5
除数是整数的除法掌握好了，除数是小数的除法也一定没问题。
二、 民主导学
任务（一）
1、任务呈现
同学们看这是什么？你们知道中国结是什么做的？中国结有什么象征意义？老师把一位会编中国结的老奶奶介绍给大家。出示情境图。
仔细观察从图中你知道了哪些信息？奶奶正愁有一个问题需要我们帮忙呢？这些丝绳可以编几个中国结？
2、自主学习
怎样解决这个问题呢？请同学们先独立思考，再和小组交流。
3、交流展示
（1）哪个小组愿意把想法告诉大家？指名汇报。
教师板书不同算法。比较这些算法，你发现了什么？哪种方法更方便？
重点交流：利用商不变的规律，把7.65梅0.85转化成765梅85，也就是把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
（2）教师指导竖式书写
（3）谁能把刚才计算7.65梅0.85的计算方法和过程再说一说，让大家听明白。指名说，再同桌说。
任务（二）
1、任务呈现
下面的除数和被除数分别扩大到到原数的多少倍，怎样移动小数点？
62.4梅2.6 0.544梅0.16 12.6梅0.28
2、自主学习
3、展示交流
指名上台移动小数点，全班订正。重点指导第三个，指出被除数位数不够时，要填0补足，少几位补几个0.
提问：被除数和除数移动几位小数关键要看什么的位数呢？
任务（三）
1、任务呈现
能不能总结一下除数是小数的除法的计算方法?
2、自主学习
小组合作
3、展示交流
让学生汇报，教师出示深化理解。
三、 检测导结
1、目标检测
你认为自己掌握方法了吗？会计算了吗？3分钟完成检测题。
2、结果反馈
教师出示答案，学生订正。
3、反思总结
自己评价一下这节课学得怎么样？有哪些收获或不足？
《一个数除以小数》教学反思
这节课我紧紧围绕教材编排，抓住教学重难点，套用三步导学教学模式设计，教学思路就不再说了，主要做一下课后反思：
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