教 学 流 程

　　多媒体课件应用

　　设计意图

　　一、基本练习

　　1、口算：P96页第5题

　　①集体订正。

　　②结合口算题小结：除数是小数的除法的计算方法。

　　2、计算P96第7题的4道题目

　　7.8 梅3.9 7.82 梅 9.2

　　0.54梅 1.2 0.54梅 0.75

　　【课件演示】

　　这两道题的设计，让学生复习商不变的规律，另一方面孕伏新知，寻找新知识的生长点为下面教学作好铺垫。复习时通过不同的方式表扬学生，使学生有信心学好这。

　　二、自主探索，感悟规律

　　1、 分三组完成P96第6题

　　210梅25 13.5梅4.5 4.08梅3.4

　　21梅2.5 13.5梅0.45 40.8梅3.4

　　2.1梅0.25 13.5梅0.045 408梅3.4

　　①集体订正②引导学生观察比较,发现规律。提出问题：从这三组题中，你发现了什么？③学生小组讨论、交流

　　④小结规律:第一组被除数和除数同时缩小10倍、100倍，商不变；第二组被除数不变，除数分别缩小100倍、1000倍，商反而扩大100倍、1000倍；第三组除数不变，被除数扩大10倍、100倍，商也随着扩大10倍、100倍。

　　【课件演示】

　　为本课的学习做了铺垫。把问题交给学生，让学生积极动脑思考，这样既可以充分调动学生的积极性，又可以体现学生的主体地位。有利于培养学生勤于思考、勇于探索的学习习惯。

　　自主探索，感悟规律

　　2、应用规律，解决问题

　　完成P96页第七题。

　　①提出：你能根据刚才发现的规律，结合前面的计算直接写出下面各题的得数吗？

　　7.8梅0.39 5.4梅1.2

　　7.82梅0.92 54梅0.75

　　（前2题为练习十八第7题剩余题目）

　　②学生写出得数后提出：为什么?你是怎么想的？

　　【课件演示】：

　　放手让学生从不同的角度去解决问题，培养了学生积极动脑，能用多种方法解决问题。

　　自主探索，感悟规律

　　2、 二次探索规律

　　观察刚才计算的题目，按要求分类。

　　商大于被除数的有：

　　商小于被除数的有：

　　你发现了什么规律？

　　交流小结：除数大于1，商小于被除数；除数小于1，商大于被除数。

　　4、应用规律，进行判断

　　完成练习P97第8题

　　不计算，直接在○里填上鈥湥锯�濃�湥尖��

　　2.07梅0.9○2.07 3.75梅1.5○3.75

　　3.96梅1.1○3.96 1.14梅0.95○1.14

　　【课件演示】：

　　让学生自己发现规律，应用规律，培养学生的解决问题能力。

　　拓展练习

　　1、出示练习十八第9题中相关信息。

　　① 读题，审题

　　② 提问：你知道了哪些信息？

　　③ 根据第（1）问题列式解答。

　　④ 考考你游戏：请你根据题中条件提出用除法计算的问题考你的同桌。

　　2、根据3105梅45=69直接写出下面各题的得数

　　31.05梅0.45= 3.105梅0.45=

　　31.05梅4.5= 3.105梅0.045=

　　【课件演示】：

　　在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。

　　总结

　　这节课通过练习，你有什么收获？

　　让学生人人有发表见解的机会，总结出计算方法，并在学习过程中体会成功的喜悦。