【教学内容】：教科书第65鈥�66页的例2，例3，"试一试""练一练"练习十一的第4鈥�7题。

　　【教学目标】：

　　1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000鈥︹�Φ幕�。

　　2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

　　3、让学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中，感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。

　　【教学重点】：探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。

　　【教学难点】：向右移动时位数不够要在右边添鈥�0鈥潱�前面最高位的零必须去掉。

　　【教学过程】：

　　一、以旧引新

　　1、(课件)口算 504脳10= 504脳100= 504脳1000=

　　（1）口算得数，师：后面3题怎么算的特别快？

　　（2）明确：一个整数乘10、100、1000鈥︹�χ灰�在这个数末尾添相应个数的0。

　　2、引导：我们已经学会了小数乘整数，那么一个小数乘10、100、1000会不会也有简便的计算方法呢？

　　学生提出猜想：可能也会有简便的计算方法。

　　师：怎样才能验证我们的猜想？

　　学生充分讨论后提出方案：举出一个小数乘10、100、1000的例子研究。

　　【设计意图：在回忆旧知识的基础上唤起学生对整数扩大10倍、100倍、1000倍鈥︹�Φ墓媛桑�让学生产生大胆的数学猜测，激起学生对知识迁移的外部环境，为本节课的新知识学习做好铺垫。】

　　二、探索规律

　　1、初次验证

　　师：今天我们就以5.04为例来验证这一规律。

　　出示： 5.04乘10、100、1000各是多少？学生读题，说清题目要求。

　　（1）.指名说说计算结果，并照下面的样子板书：

　　5.04脳10=50.4

　　5.04脳100=504

　　5.04脳1000=5040

　　观察、比较：5.04和三个积比较，小数点发生怎样的变化？向什么方向移动了几位？把你的发现告诉同桌。

　　汇报：用每个算式中的积分别和5.04比，你有什么发现？

　　板书：5.04乘10、100、1000，只要把小数点向右移动一位、两位、三位

　　追问：那猜想一下用5.04乘10000小数点会怎么移？乘100000呢？

　　师：依次类推，能写完吗？那用什么符号来表示？（板书省略号）

　　（2）师：5.04乘10、100、1000鈥︹��具有这样的规律，那是不是所有的小数乘10、100、1000鈥︹�Χ季哂姓庋�的规律呢？

　　（3）验证 ：以同座位为1组，每组找一个小数，分别用计算器把它乘10、100、1000，观察小数点位置的变化情况。展示验证过程。