教学内容：课本第22至24页的内容。

　　G 、教学目标：

　　1、认识锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系，并能根据一定标准将角分类。 按要求画指定度数的角，初步总结出用量角器画角的方法。

　　2、通过互动学习培养学生动手操作、观察比较、抽象概括的能力。

　　3、使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。

　　二、教学重点：掌握角的分类以及各种角的度数。

　　教学难点：会用量角器画指定度数的角。

　　三、教具准备：教师用量角器、一副三角板、尺子、活动角

　　学具准备：量角器、一副三角板、尺子、铅笔

　　四、教学方法：探究式教学法、比较式教学法

　　五、预设教学过程：

　　（一）自主活动，以旧引新

　　1、每个同学桌上都有一个活动角，你能转动其中一条边创造出大小不同的角吗？同桌互相说一说，你创造出的是什么角？

　　2、同学们创造出了大小不同的角，这些角也可以按照大小分类，这节课我们就来研究一下这些角的大小范围，并学习画角。

　　（设计意图：通过让学生创造角，从中引出新知，给学生提供在创作中学习和理解数学知识的机会。）

　　板书课题：角的分类和画角

　　（二）、教学新课

　　1、角的分类。

　　（1）、认识锐角、直角、钝角。

　　①学生转动活动角，教师观察学生转动的情况，当学生转出一个锐角时，叫停，让学生说说转出的角是什么角；继续操作，教师再叫停，这又是什么角呢（锐角）。提问：锐角的度数在什么范围？

　　（设计意图：通过多次操作，让学生感受到锐角不仅仅是指某一度数的角，而是指某一范围的角，让学生深刻体会到锐角是小于 90掳的）

　　（板书：锐角 小于90掳）

　　②继续操作，当学生转到直角时，教师叫停，让学生用三角尺验证自己转的角是不是直角，并说说直角的度数。（板书：直角 等于90掳）

　　（设计意图：学生通过用三角尺验证，感受直角是指一个特定度数的角，只有等于90掳的角才是直角。）

　　③继续操作，当学生转到一个钝角时，教师叫停，提问：现在这个角是什么角？你觉得角的度数在什么范围我们可以把它称为鈥湺劢氢�潯＃ò迨椋憾劢� 大于90掳）

　　（设计意图：通过多次操作，让学生感受到钝角也是指某一范围的角，是大于90掳的，学生对钝角小于180掳可能暂时不好理解，在教学平角以后再做补充）。

　　（2）、认识平角。

　　①学生继续转动活动角，当角的两条边在一条直线上时停下。提问：这还是角吗？为什么？师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是多少度呢？（板书：平角 180掳）