《地球和地球仪》教学设计

　　教师导入

　　师：同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的？

　　生：圆形、球体鈥︹��

　　*讲授新课

　　师：大家都可以说出地球的形状，地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。

　　请同学看教材中图1.1，人类对地球的认识经历了一个什么过程呢？

　　生：方圆地方说-天如斗笠，地如覆盘-麦哲伦的环球航行证实了地球是一个球体。卫星照片鈥︹��

　　师：（总结）人类认识地球是经过了一个漫长的过程，古代由于认识的局限性，认为鈥溙煸踩缯鸥牵�地方如棋局鈥潱�后随着认识的扩大，人们认为鈥溙烊缍敷遥�地如覆盘鈥潱�随着认识的加深，尤其是麦哲伦环球航行的成功，证实了地球是一个球体。而地球卫星照片更证实了地球是一个球体。

　　师：我们日常生活中还有哪些能够作为地球是球形证据的事例呢？

　　生：（小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。）

　　a.（事例1）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。（展示教材图1.3）

　　b.（可能出现的事例）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。

　　c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。

　　鈥︹��

　　师：科技的发展，人们不仅认识地形的形状，而且精确地测量出了地球的大小。（展示图1.2）地球的平均半径是多少呢？最大周长是多少？表面积是多少呢？

　　生：平均半径6371千米，最大周长约4万千米，表面积5.1亿平方千米。

　　展示地球的极半径和赤道半径图

　　师：比较极半径和赤道半径的差值，这说明了什么？

　　生：差值为21千米。

　　师：赤道半径比极半径的长度多21千米，但想对于地球来说，这个数据微不足道，所以地球不是一个正球体。而是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。

　　师：地球很大，怎样才能更好的研究它？

　　生：把它缩小，地球卫星可以测量，地球卫星照片鈥︹��

　　师：为了研究地球，人们制作了它的模型鈥斺�數厍蛞恰５厍蛞俏�什么做成正圆呢？

　　（展示地球仪，边展示边讲解。）

　　师：地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的；地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点。在地球仪上还有纵横交错的网鈥斺�斁�纬网，通过它可以确定地球表面任何一点的位置，当然在真正的地球上没有，它是人为画出来的。下面我们来学习经线和纬线。

　　师：阅读p5的经线和纬线，填写下表。

　　经线 纬线

　　概念

　　圆弧状况

　　长度

　　指示方向

　　师：地球仪上的经线和纬线有多少条？如何识别它们？观察地球仪，看看他们是如何区分的？

　　生：无数条。

　　师：经纬线有无数条，为了区分出各条经纬线，人们给他们标出不同的度数，分别叫做经度和纬度。看p6图1.10和图1.11，填写下表。

　　经线纬线

　　度数

　　半球的划分

　　师：地球表面某一点的位置我们可以用经纬网来确定。经纬网就是地球仪表面或地图上由经线和纬线交织成的网。例如北京的地理位置我们可以用116掳E、40掳N来表示。

　　小结

　　师：这节课我们认识了地球和地球仪。学习了地球的形状和大小，地球仪以及经线和纬线，经度和纬度及其判读。