幼儿语言活动区中表格的投放

　　背景：

　　在最近的个别化学习活动中，孩子们很喜欢去益智区、建构区、科常区等活动区游戏。而老师精心投放的书籍，却无人问津。偶尔会有几个孩子进去看书，但也只是随意的翻翻看看，并没有认真地去阅读。

　　一周下来，孩子们究竟看了几本书？看了哪些书？看得认真了吗？我们都不得而知。

　　因此，在个别化学习语言区角活动中，如何关注好每一个孩子，是我们当前所必须重视的。

　　实录：

　　镜头一：

　　设计表格：（略）

　　将表格粘贴在每本书封面的背后，每当幼儿看过这本书后，就用铅笔在表格里写上自己的名字。

　　分析：

　　通过这张表格，老师不仅可以看到幼儿看书的情况，同时，也可以让孩子们练习写写自己的名字。

　　镜头二：

　　今天，杰杰看完书后，并没有把书按照书本上的名字和书架上的名字对应地放到书架上。莉莉发现图书放错了，便翻看起表格，推断出了最后看这本书的杰杰，并提醒了杰杰让他把书重新放过。

　　分析：

　　在以往，当孩子们把书本乱放在书架上后，很难排查到是谁所为，孩子们也会全力地推脱自己的责任。而今天的表格，在活动中就起到的很大的效果。它引发了孩子们相互检查、督促与提醒，促使孩子们阅读习惯的养成与能力的培养。

　　镜头三：

　　活动结束了，老师请幼儿来说说今天的感受。在语言区中，老师拿出了一本书，看着上面的名字，请了一个记录过自己名字的豪豪。

　　鈥満篮溃�今天表格上多了你的名字，你今天看书了，对吗？鈥澙鲜ξ实�

　　鈥準堑模�看了两本。鈥澓篮篮苷蚨ǖ厮�

　　鈥溎悄憷锤�老师和小朋友们说说，你今天看的书好吗？书里都有谁啊？它们在干什么呢？发生什么事情了呢？鈥澙鲜ξ实� 。

　　鈥湺麾�︹�Χ麾�︹�τ锈�︹�︹�澓篮乐ㄖㄟ磉恚�答不上来。

　　鈥溎悄忝魈煸偃ト险娴乜匆槐椋�然后再告诉老师和小朋友，好吗？鈥澙鲜γ�摸豪豪的头

　　第二天，豪豪真的认真地看起了昨天没有仔细看的书。并在活动后进行了交流和分享。

　　分析：

　　在活动中，教师通过孩子们记录的名字，追踪到了每个看书的孩子，了解到了孩子们看书的情况。一些马虎的、抱着完成任务的态度去看书的孩子们，也在其中感觉到了，应该要用认真的态度去阅读。