以绘本阅读为载体开展幼儿早期阅读的实验方案
一、问题的提出
1、儿童观的转变,使儿童的地位发生了变化;读图时代的到来,使儿童拥有了属于自己的读物鈥斺敾姹尽;姹臼20世纪产生的图书品种,是人类对童年这种生命的认识更透彻以后诞生出来的书籍形式。绘本的出现极大地丰富了幼儿的生活世界。从80 年代起,世界上一些发达国家就已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上来了。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出鈥溩呦蛟亩辽缁徕澋恼倩健>莸鞑橥臣葡允荆夜び锥潦榱坑氲ぢ笙啾任1:50,与日本相比为1:40,与美国相比为1:30 。而国际公认绘本是最适合幼儿与低幼儿童阅读的图书,绘本阅读是低幼儿童阅读经历中不可缺少的重要一环。在国外一些发达国家,绘本已经有一百多年的历史了,但在中国内地才刚刚起步。
2、根据心理学家皮亚杰对儿童的思维发展阶段的划分,2~7岁的儿童处于前运算阶段,具体形象思维占主体,抽象思维还没有完全发展起来,而文字是一种抽象的符号体系,对于尚未掌握阅读技巧的幼儿来说很难理解。相反,以鈥溚尖澪鞯幕姹靖惫凵睿斫馑枪谈嗟氖且恢质侗鹩肫渌挛锏南嗨菩裕皇侨【鲇谟胛淖址诺氖煜ざ龋蓟莸男畔⑾喽员冉先菀桌斫狻A硗猓夜睦硌Ъ乙丫远孕巫春蜕实母兄踝龉喙匮芯浚⑾侄男巫闯橄笞钤纾3岁后形状抽象下降,颜色抽象比率上升等一系列结论。由此可以看出,集形状和颜色于一身的绘本是符合幼儿阅读的书籍形式。
3、绘本研究家多罗西路霍华特说:鈥溁姹臼切『⒆釉谌松凶畛踅哟サ氖椋谕腹て诙潦樯钏恋氖橹校亲钪匾氖椤8菪『⒃诨姹局兴⑾值目炖值牧浚删龆ㄋ纳氖欠裣不妒楸尽b澯氪笕耸俏舜邮橹谢竦弥队肽持职镏煌氖牵锥蛭橹泄适隆⑼蓟娜の缎砸约霸诙潦楣讨兴逖榈降目炖侄涞孟不妒椤?炖值奶逖槭怯锥潦榈闹饕Α6难Р┦啃斓に担魑恢种匾亩难а剑姹咀钤绯鱿衷谂访溃300多年的历史。在我国有时也叫鈥溚蓟殁潯;姹局械耐蓟话闶鞘只嬷鳎匀恕K胛颐嵌笨吹男∪耸椴⒉煌耆嗤话闳衔∪耸槭谴逋嫉奈淖质椋蓟俏淖值牟钩洌豢赐蓟豢次淖忠材馨涯谌菖宄;姹镜幕姹咀魑锥松械牡谝槐臼椋纳の堵懔擞锥闷娴奶煨裕姹局心且环赖耐蓟拖褚豢趴耪渲,文字则是将珍珠串起来细长的线。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界,同时也是幼儿认识自己、认识世界的鈥湸翱阝潱怯锥耐星楦械木裰=柚姹荆锥梢允头抛约旱那楦校阈睦矸⒄沟男枰M保箍梢源俳渌矫娴姆⒄埂2芪男档溃衡溡桓鋈硕潦榈男巳びΩ檬谴油昕嫉模曛心忝患胶檬椋阋簧苣雅嘌谜嬲亩潦樾巳ぁb澦裕『萌松牡谝槐臼榉浅V匾;姹菊庖欢捞氐谋泶镄问阶プ×擞锥男睦矸⒄固氐悖哪缛さ幕媛懔擞锥苛业暮闷嫘模锥崴纱朐亩恋目炖种谩Mü姹究梢郧崴傻匕押芏嗌畎碌牡览泶锔锥盟窃诨姹驹亩林欣斫庹嫔泼馈M腹适轮械陌裱梢匀糜锥Щ岱窒怼⒑献鞯纫幌盗衅分剩蛊涓玫赜胪榻煌玫卮俳陨淼纳缁峄S肫渌难问较啾龋枷窈脱丈谝簧淼幕姹靖锥粝铝斯憷南胂罂占洌欠⒄褂锥胂罅Σ豢扇鄙俚氖榧问健4送猓姹局卸嘌男蜗螅岣坏那榻凇⒂腥さ墓适驴梢栽黾佑锥奶逖椋逖槭窍胂罅Φ脑慈U袼删又彼裕衡溚蓟槭窍胂罅Φ囊桓鲋匾钠鸬恪
4、我国在2000年前后开始大量(此前有少量引进,但未明确提出绘本的概念及相关理念)引进绘本并关注早期阅读。尽管绘本更适合幼儿阅读,但绘本阅读对幼儿心理发展来说仍是一种挑战。柯南指出:鈥溣锥淙豢梢酝ü泳踔苯痈兄蓟榈哪承┗娴囊庖澹且懒⒍炼蓟槿词抢训摹U獠恢皇侵竿嘉牟⒚耐蓟橹心切┪淖炙腔共蝗鲜叮既返囟脸鐾蓟枋龊捅泶锏哪谌菀彩遣蝗菀椎摹K杂锥郎秃徒邮芡蓟适氯匀恍枰笕说陌镏b澮虼耍谟锥亩粱姹镜墓讨校改负徒淌τΩ菥咛迩榭龈枋实钡闹傅肌
在专家的引领下,部分地区的教师对绘本阅读有了初步的了解,在实践中带动家长为幼儿营造良好的阅读氛围。我们发现,幼儿主动参与的阅读活动较少,且独自阅读时的注意力集中时间很短。经过分析得知,影响幼儿早期阅读的因素有:幼儿自身的生理和心理因素;家长及教师的因素;幼儿读物的因素等。我们认为重视对幼儿阅读能力的培养和改革传统阅读方法和阅读刊物迫在眉睫,因此提出了鈥溡曰姹驹亩廖靥蹇褂锥缙谠亩恋难芯俊
二、课题的界定
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三、研究的理论假设与目标
理论假设:
通过鈥溂逶亩菱潯⒔⑩溨肿油际楣葩潯⒖光溩易糕潯 鈥溁姹竟适卤硌葩澋然疃4痈旧匣狡鸺页ぁ⒔淌Χ栽缙谠亩恋闹厥雍妥ㄒ抵傅寄芰Γ岣哂锥⒓页ぁ⒔淌Φ恼逶亩了匮加锥邪那楦刑逖椋慌嘌锥母飨钅芰Γ辉谠亩林谢竦弥叮闪己玫脑亩料肮撸嘌亩恋男巳ぃ硎茉亩链吹目炖帧
研究目标:
(1)探索以鈥溁姹驹亩菱澪靥逡加锥邪那楦刑逖椋嘌锥母飨钅芰Γ硎茉亩恋目炖郑闪己玫脑亩料肮叩挠行Р呗浴
(2)通过本课题的研究提高教师的阅读素养和教科研能力。
(3)深入挖掘绘本图画书的教育价值,探索有效使用方法。
四、研究内容
(1)家园协作,亲子绘本阅读的相关研究。
(2)幼儿园环境氛围与幼儿阅读兴趣培养的相关研究。
(3)幼儿绘本阅读的个案研究。
(4)绘本阅读活动开展与管理的研究。
(5)各年龄阶段幼儿的阅读难点与指导方法的研究
五、研究的方法
本课题主要运用行动研究法,同时辅以个案法、资料法等。
六、研究步骤与措施
第一阶段、准备阶段: | ||
研究任务及主要内容 |
研究措施 | |
(1)、组建课题组,查阅资料,收集信息,制定和论证课题研究实施方案。 (2)、组织课题组教师学习有关理论,对教师进行集体培训,进一步明确本课题研究的目的、价值和方法,提高课题组成员开展课题研究的自觉性和积极性。 (3)、召开实验班的家长会,纠正家长对早期绘本阅读的误区,力争家长的支持和配合。 |
1、召开课题组会议,制定和论证课题研究实施方案。 2、下发有关课题的书面学习材料,对教师进行集中培训。 3、集体讨论家长会的内容,各实验园的业务领导自行组织本园的家长会。 | |
第二阶段实施阶段: | ||
研究任务及主要内容 |
研究措施 | |
(1)家园协作,亲子绘本阅读的相关研究。 (2)幼儿园环境氛围与幼儿阅读兴趣培养的相关研究。 (3)幼儿绘本阅读的个案研究。 (4)绘本阅读活动开展与管理的研究。 (5)各年龄阶段幼儿的阅读难点与指导方法的研究 |
1、各实验班根据课题组的阶段计划制定班级的课题计划; 2、下发与课题有关的书面学习材料;组织理论学习交流会; 3、课题组每月组织一次观摩活动; 4、举行幼儿故事比赛; 5、举行幼儿绘本表演比赛; 6、举行亲子读书会; 7、邀请绘本专家进行讲座; 7、每学期末组织经验交流会 | |
(三)总结阶段: | ||
1、归纳整理资料。 2、撰写课题研究的工作报告和实验报告。 3、进行结题。 | ||
七、研究的组织领导
课题组成员业务素质过硬,语言教学有专长,责任心强,具有一定的教科研水平。并保证课题研究人员的尽量稳定,连续三年不换人。幼儿园领导全力支持本课题研究,并在人员、时间、资金、材料等方面给予支持。
八、研究的保证措施
1、本课题研究的内容是幼儿园教育教学的一个重要组成部分,课题研究不影响幼儿园教育教学的正常进行,不增加教师和幼儿的额外负担。另外,本课题研究的内容也是当前幼儿园比较关注和比较困惑的一个问题,教师希望通过研究弄清楚早期阅读的作用、内容、目标和指导的方式方法等,教师的需要为课题的研究打下良好的基础。
2、整个课题组人员是由本区几所省级实验(示范)和市级一类幼儿园业务领导和一线骨干教师组成,课题组成员科研意识强,科研素质较高,有相当一部分业务领导和教师多次承担了国家级、省级、市级、区级实验课题并获奖,为本课题的研究创造了条件。
3、课题组人员采取鈥溩叱鋈ィ虢粹澋姆椒ǎ颐墙橹泄厝嗽蓖獬霾喂垩埃⑵盖牖姹窘萄Ш徒炭蒲蟹矫娴淖医薪沧圆斡胙芯康挠泄厝嗽苯邢喙乩砺酆筒僮骷寄艿呐嘌怠
4、课题组建立课题研究管理制度,规范、保证课题管理研究落实到位,做好研究过程中资料的积累。
5、各实验幼儿园建有图书室,班内有大量绘本版图画书供幼儿阅读,园里有图书馆、资料室、可供课题参与人员随时随需使用;各幼儿园具有设备齐全的多媒体教室,实验班备有摄像机、数码相机、扫描仪、投影仪等单独设备,满足了科研的硬件需求。
九、预期研究成果
2010年8月以研究报告、经验总结、幼儿活动光盘、教学活动设计案例与汇编、个案指导案例、幼儿绘本表演、教师与家长在课题研究中的变化与故事集、图书室的建构与管理模式、图书区的建构与管理模式等形式呈现。
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