将整合的理念贯穿阅读中

　　阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个必须具备的能力。《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础是我园从2007年年初开始研究的一个重要问题，更是为了凸显我园的办园特色而实施的实践活动。

　　一开始，我们先和广大教师明白“早期阅读”的概念，让教师明确早期阅读实际是自主阅读能力，是从幼儿开始的阅读，是在成人帮助下的阅读，以后进入自主性的阅读，扫除阅读障碍。从而更好地为阅读服务。在研究过程中，仅专门的语言教育活动是远远不够的。结合我园的实际情况，借助学习他人的实践研究经验，我园努力地将“早期阅读”与幼儿园的环境、日常生活、幼儿园课程等相互结合，相互渗透，不仅保证了“早期阅读”实验的开展，而且幼儿园课程各个领域的内容更丰富，更深化，达到各个领域与“早期阅读”相互促进的目的，使幼儿的语言真正得到全方位和谐的发展。

　　一、“早期阅读”与幼儿园环境的整合。

　　良好的环境就像无声的教师，引导着孩子向健康的方向成长和发展。因而，我们努力为幼儿创造了一个良好的阅读环境。让幼儿能充分感受语言魅力，潜移默化地接受相关的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。

　　1. 宽松、愉快的阅读场所

　　我们为幼儿创设一个宽松、愉快的阅读场所，让幼儿在没有负担的情况下与环境进行互动，从而加强早期阅读训练，培养幼儿早期阅读能力。

　　(1)图书角

　　区域活动中，图书角已成为幼儿必不可少的活动内容，它以开放自主的活动时间、空间，时时吸引着幼儿。他们将自己家中最喜爱的图书也带来放置在图书角里，与同伴一起欣赏，相互交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。

　　(2)能感知积累经验、主动探索的区角环境

　　在我们教室的墙壁上，各个活动区域的布置都有幼儿的参与，做到形象生动、色彩鲜艳，幼儿经常驻足观看讲述。高度和孩子的视线持平，让他们在不经意间不断感知、积累阅读经验并得到强化。

　　2.丰富多彩的阅读材料

　　幼儿的阅读又不同于我们成人阅读，他们尚未达到凭借书面文字尽心阅读的地步，所以

　　面对当今社会上大量图文并茂、色彩鲜艳的图书时，我们该怎么为他们选择呢？到底什么样

　　的图书才最能吸引幼儿，最适合幼儿的阅读呢?我们是这样选择的：

　　(1)适合幼儿看的书

　　幼儿的思维是以具体形象为主要特征，这就决定了幼儿读物应以图为主，图文并茂，因此，幼儿读物的图画色彩要鲜明，以吸引幼儿的注意力，图画内容应简单、具体、生动有趣，以引起幼儿的兴趣。所配的文字应优美简练，以利于幼儿的理解，并从中受到优美语言的熏陶。如《咪咪画报》、《看图说话》等一些故事书，都很适合幼儿观赏、阅读。

　　(2)内容丰富，涉及面广的书

　　幼儿时期，是幼儿获得知识，获得教益的最初期。获得的知识、教益是否全面，是否正确，对幼儿以后的人格发展起到重要作用。因此，幼儿阅读的图书不管从品种、内容来说，都不能过于单一，应涉及面广一些。如《白雪公主》、《丑小鸭》等童话故事，《看图识动、植物》、《看图识字》等知识类读物，以及《幼儿智力世界》等启智类读物，都较能满足幼儿旺盛的求知欲及迅速发展的语言、智力需要。

　　(3)幼儿喜爱的、乐于接受的书

　　兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，从兴趣入手，激发幼儿的内部动机，可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。因此，选择一些幼儿喜爱的、乐于接受的书，也是至关重要的。如我们给幼儿准备的《幼儿画报》、《东方娃娃》，小朋友自带的《哪咤传奇》、《格林童话》等都是幼儿爱不释手的图书，我们还赴苏州购买回了大量的特大版面的书，看这些图书时他们也就特别的认真、投入。可见，要帮助幼儿奠定自主阅读的意识，就要让幼儿将阅读看成是一种乐趣、一种需要，这样他们才乐于阅读。

　　3.建立互动的阅读关系

　　一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一个环节就是人。

　　良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。

　　二、“早期阅读”与幼儿园日常生活的整合。

　　幼儿的生活是丰富多彩的，生活就是大课堂，生活中到处都有教材。在日常生活中，我们利用大量时间(晨谈、自由活动、区域活动、离园活动)引导幼儿积极参与听觉欣赏和阅读活动，让幼儿倾听教师朗诵文学作品(诗歌、散文、故事)或边欣赏故事录音边阅读图书，让幼儿在反复倾听中不断体验和品味作品,激发阅读兴趣，提高阅读能力。

　　1. 晨间交往

　　这是孩子们入园的第一个活动，是幼儿园一日活动的“热身”，孩子们来园后，让幼儿自由地欣赏各自从家里带来的书，他们不仅可以看到自己的图书，还可以和其他小朋友相互交换着看。增进了幼儿之间的相互交流，获取更多的阅读信息。我们也尽量为幼儿多提供一些幼儿园的各种图书，以满足孩子的需要。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。

　　2. 上午点心后的自由活动

　　吃完点心后幼儿自由活动前，请小朋友去插牌口袋前看看今天有没有小朋友忘了插牌，有没有人一直插在自己喜欢的区域里而没有流动，这样，他们既检查了自己有没有插牌，同时又监督检查了同伴，在这个过程中，孩子们既锻炼了说话，又能把自己的想法与大家一起分享。

　　3. 午间和离园活动，

　　我们充分利用中午散步和平时参观活动、离园前的谈话机会，让幼儿在了解生活、了解社会的同时对阅读产生兴趣。教师有幼儿一起看看商店物品的名称、公园里各种花卉、树木的名称，讲讲马路两边的宣传标语、广告词以及公共场所等的标志。这样有意识地给幼儿指指点点，幼儿在完全没有压力轻松愉快的环境下不知不觉地接受语言信息的熏陶。

　　三、“早期阅读”与幼儿园课程各个领域的整合。

　　“早期阅读”不是一种独立的教育活动，它溶入到了我园日常所有的教育活动之中。

　　1. “早期阅读”与体育教育活动的整合。

　　“体育是智力开发的一把金钥匙”，体育游戏是幼儿身心健康教育的重要组成部分。我们在设计体育游戏时，注意将体育游戏与阅读活动相结合，使活动更富有情趣。如中班体育游戏《月球探险》，老师在场地布置时放上“走”“爬” “跳”“飞行”“月球”等图文并茂的卡片，根据卡片上的要求做相应的动作进行练习，幼儿在愉快的情绪中进行游戏，教师提供了适宜的材料，能让幼儿在活动中既锻炼身体，又接受了阅读训练,提高了活动效率。

　　2.“早期阅读”与科学教育活动的整合。

　　在科学教育活动中，幼儿通过各种渠道获得大量的有关客观世界的信息，要通过语言传递自己对客观事物的认知和感受，告知自己观察的结果，提出疑问，抒发愉悦和惊奇的情绪。

　　评价他人的探索结果。例在科学活动中用好记录卡既让幼儿记录了自己每次操作活动的发现，同时也给予幼儿充分的描述和讨论的机会，鼓励幼儿学习用简单明确的语言表达，描述有关发现，同时教师也在幼儿充分感知事物和现象的基础上随机丰富词汇，以提高科学教育的质量。

　　3.“早期阅读”与艺术教育活动的整合。

　　音乐是人类生活的反映，语言和音乐有着非常密切的关系，那一串串音符、节奏及旋律变化的背后，幼儿也会编出不同的故事，凭着幼儿对音乐的特别情感和特殊领悟力，学听音乐，也可加入早期阅读的内容。我们港口是河阳山歌的发源地，已有千年历史。河阳山歌作为古老的民间艺术形式，是我国非物质文化遗产中的一朵奇葩。孩子们的父辈祖辈不少仍能引吭高歌，我们就充分运用这一题材，引导幼儿准确地随音乐变化做民间游戏，学唱山歌时感受山歌中表达的劳动人民在劳动中的欢乐，动静中的优美。幼儿在听听、动动、玩玩中，

　　培养和发展音乐听觉能力和动作的协调能力以及口头语言的表达能力。同时也萌发了幼儿爱家乡的情感

　　总之，在各个活动中，各个时间中，为孩子提供阅读的机会，使他们的阅读动静交替，

　　从 “不愿读”到“愿意读”、“被动学”到“主动学”，促进其各领域的发展，开启了主动阅读的大门。

　　但是，我园的早期阅读实践研究仅仅开始了一年多，在实践的过程中还有很多问题存在，在今后的研究中，我们还需要在以下几方面作出努力：

　　首先是要积极和社区、家长沟通，形成教育合力。

　　“让孩子成为读书人，让社会充满书香。”这无疑是一种良好的愿望。但是，由于我园地处农村，目前大多数家庭对幼儿的阅读缺乏科学的指导，幼儿缺乏良好的阅读氛围的熏陶，缺乏适宜的阅读环境。因此我们要采取措施，取得社区的配合，多向家长宣传早期阅读的科学概念，让家长不片面强调记忆，强调把材料中的语言信息传达给幼儿，不以识字代替阅读，使家庭和学校一起重视自主阅读习惯的培养。为入小学打好基础。

　　其次是怎样正确地在一日活动中实施早期阅读。

　　特别需要探索的是，应该如何更好地处理早期阅读教育与其他领域的关系?早期阅读教育应该如何与幼儿园的课程更好的融合?如何及早发现幼儿的阅读困难并作相应的预防策略，等等。

　　这些都将是我们今后对早期阅读教育研究该努力的方向。我园对早期阅读教育的思考和研究还比较肤浅，但愿今天我的交流能给大家一点粗浅的启示，希望大家共同来关注和研究这些问题，探索出一套培养幼儿早期阅读能力的行之有效的好办法，相信我们在万红幼儿园的带领之下，我们这几所协作幼儿园一定能在幼儿的早期阅读上采取积极有效的对策，有效解决研究中的问题，使我们的特色之花开得更艳！使我们的教师和孩子在幼儿园中生活着、阅读着、快乐着！