探究幼儿园语言区域活动

　　幼儿游戏语言区域材料选择

　　适合：

　　（1）主题的设定，有助于教师对区域内容的制定有一定的指向性。

　　（2）材料的多元化，有助于丰富幼儿区域游戏的投放使用，增强区域游戏的趣味性。

　　（3 ） 分年龄段游戏，符合幼儿的年龄特征

　　不适合：

　　（1）区域游戏的规则性不够强，导致区域材料损坏比较严重。

　　（2）教师指导性不够明确，游戏活动中幼儿的游戏目标性不强。

　　语言区域材料的投放应该注意哪些方面

　　（一）、材料投放新颖有趣。

　　1、在语言区添置丰富的用于表演的头饰、指偶、录音等材料让幼儿听了录音故事后自己去小舞台表演。如：从看故事鈥斺�斕�故事鈥斺�斀补适拢�培养幼儿一种自我创造的能力，以及与同伴之间的共同合作精神。

　　2、在语言区放上剪刀、旧图书、卡通图案、胶水、双面胶、透明胶、纸、笔等材料，设置由原有的几本图书，改为剪剪、贴贴、说说，由单纯的讲故事改为鈥溚尥藜意�潱�妈妈给娃娃讲故事。如果语言区书破了怎么办呢？老师可以设置 鈥溚际槊廊葜行拟�潱�让幼儿根据提供的材料，自己修补弄破的图书，让幼儿懂得图书的来之不易以及珍惜之感。教师还可以设置一些鈥溈赐际蹲肘�澋瓤ㄆ�。

　　（二）、借助看到过的卡通形象。

　　如：幼儿对鈥溛饔渭氢�濃�湵α�灯鈥濃�湴绿芈�鈥濃�溊镀な蠛痛罅趁ㄢ�濃�満诿ň�长鈥濃�溍ê屠鲜筲�澋纫恍┛ㄍㄐ蜗笫�分感兴趣，根据大班语言活动目标鈥溎芙彩鍪滴铩⑼计�和生活经验，做到语言连贯鈥潱�及时更换活动区内容，投放鈥溛饔渭氢�澫盗行】ㄆ�，让幼儿以两人扔骰子的游戏形式来讲述自己喜欢的鈥溛饔渭氢�澲械娜宋锛八�们的外形特征、服装、特点鈥︹�μ岣哂锥�的讲述水平，促进了语言能力的发展。还可以鼓励幼儿大胆想象，自己根据故事再来编故事，然后请小朋友结合故事情节配上图画，然后装订成册，既可以让其它小朋友欣赏也可以参与表演，丰富了语言区又替小舞台增添内容，增强游戏性。

　　（三）、通过媒体形式表现。

　　鼓励幼儿通过电视主持人、小记者等媒体形式，通过与人交往，促使幼儿运用语言能力、社会性的发展。如：让这些角色当解说员，可以请能力强一点的幼儿充当旁白的角色，把分角色表演引入到幼儿的语言活动中来，这样可以提高幼儿兴趣，注意力集中，更有利于幼儿之间的分工协作，让幼儿有一定的角色意识，动静结合。

　　材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为活动提供服务。

　　环境与幼儿始终共在，幼儿既依赖于环境，也可以作用于环境，幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量，创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用，教师应善于从幼儿与环境的互动中形成主题方案，需要在区中为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的、有新意的阅读材料，引导幼儿观察感受书面语言，潜移默化的接受有关书面语言的知识。培养幼儿探索事物的态度，创设有系统的，安全的，层次分明的语言区，有效的开展阅读教育，不断培养和提高幼儿的阅读能力。