孤独症 自闭症儿童常规培养 融入教育

　　孤独症，又称自闭症，一般发生在3岁之前，以男孩多见，是以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境有奇特反应为特征的精神疾病。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。通过后天的特殊教育辅导，对自闭症幼儿进行早期干预治疗可以帮助其在后天社会适应能力方面的提高起到良好的作用。

　　融合教育是针对幼儿不同的特质设定每个幼儿不同的学习目标，以合作学习、来达到完全包含的策略和目的，最终目的是将特殊幼儿包含在教育、环境及社会生活的主流内。所以不管普通幼儿还是特殊幼儿都因其不同特质有不同的学习目标，适才适所的快乐学习。

　　一、班级基本情况

　　班级情况：融合大班融入4名自闭症幼儿，普通幼儿20名。女孩子8个，男孩12个。因为班里很多孩子的父母都是外来打工者，所以孩子们的劳动技能偏强，常规偏弱。感知和认知中等。孤独症幼儿入班初期的情况：目前有4名自闭症幼儿入班跟随上融合课。进班初期，他们都有坐不住，不知道自己的座位，不会听老师指令，不会等待排队，上课突然跑掉，大声喊叫，依赖家长等症状，基本无常规意识。强制家长脱离。

　　二、问题陈述

　　自闭症幼儿的常规意识很弱，自闭症幼儿还听不懂老师的语言。如何让自闭症幼儿更好的融入到普通幼儿中，将成为融合班教育质量的关键。常规培养是指幼儿早上高高兴兴入园，主动向周围的人问好，愉快接受晨检。能将自己的物品放在指定的地方。不跟陌生人走，主动道别。游戏时按规则积极参加活动；按意愿选择器械并正确使用。有安全自我保护意识。

　　三、融合教育的作用

　　1、有基本的视，听，触能力，但手眼协调能力较弱。

　　2、有简单理解能力，但表达能力弱，生活自理能力差，存在社交障碍。

　　3、学习能力较弱，专注力包括对周围环境的探索及兴趣力较差。

　　4、有对日常生活的记忆能力，有基本掌握简单要求和步骤的能力。