父母需参与儿童教育实施干预

　　幼儿母亲抚养困难与教养行为之间具有较为紧密、复杂的内在联系，并进一步揭示了在母亲抚养困难较高情况下，父母受教育水平等因素对母亲教养行为的调节作用。本研究结果对于家庭与儿童发展的有关研究与实践具有启发意义。

　　在家庭与儿童发展这一涉及多变量的复杂领域中，抚养困难的研究为探讨父母功能发挥与儿童发展的影响机制提供了具有整合意义的新的角度。尽管负**事件、日常生活压力、父母心理健康状况、儿童的消极行为等许多影响父母功能的重要因素的具体特点与作用存在不同，但是它们有一个共同的作用点即其都是为人父母者面临的压力，使父母产生紧张、焦虑、挫折等困难感受。从这一角度看，母亲抚养困难与教养行为之间的紧密联系实际上可以视为来自家庭内外、亲子双方多方面压力因素对母亲教养行为的综合影响。以抚养困难为中介变量建构父母功能的多因素影口向模型将有力推动已有家庭与儿童发展研究成果的整合促进后继研究的系统化与深入化并对高危家庭与儿童的科学有效干预具有重要价值。

　　与已有多数研究不同。本研究在探讨母亲抚养困难总体水平与其教养行为关系的基础上还进一步考察了抚养困难的不同方面与教养行为不同方面的具体关系以揭示二者存在的复杂联系。结果显示。尽管在总体上抚养困难与教养行为的各个方面均具有显著的相关但是多元回归分析表明抚养困难对母亲教养行为中的敏感性、参与儿童活动程度与消极情感表达的预测程度相对较高而对于母亲对儿童认知发展和社会性发展的指导行为预测作用较弱。可见抚养困难对母亲教养行为不同方面的可能影响有所差异，较高的抚养困难更明显导致母亲对儿童的隋感拒绝、疏远与忽视而对母亲在具体领域的发展指导影响铰小，这就提示我们，在对高抚养困难母亲的儿童教育功能实施干预盹应当更多重视改善其与儿童的隋感关系质量。

　　在抚养困难与教养行为具体关系问题上。本研究另一重要结果是抚养困难的不同方面与母亲教养行为具有不同的联系。虽然抚养困难的不同方面具有内部的一致性，然而不同方面的作用也具有独特性。相对而言，来自于儿童缺少对母亲的积极强化、母亲对儿童缺少依恋与儿童多动／注意分散方面的抚养困难与母亲教养行为的关系较为密切。这清楚地揭示出亲子交往的双向影响特征与突出的情感特征。实际上，母亲的抚养困难感受正产生于母亲一儿童一抚养情境的复杂互动中。亲子双方的特点均可影响母亲对特定情境中抚养压力的感受，进而影响母亲对儿童的日常教养行为。其中。亲予双方在情感沟通上存在的困难是导致消极教养行为的重要来源。

　　由于较高的抚养困难可能增加消极抚养行为的发生机率，因此探讨高抚养困难情况下母亲教养行为的调节因素有利于帮助母亲妥善应对压力，维持正常的抚育功能。与我们的预期基本符合，较高的父母受教育水平分别对于母亲的敏感性、参与性与认知发展指导行为具有一定改善作用。母亲自身受教育水平的调节作用主要反映了教育经历对母亲自身调节能力的影响，而父亲受教育水平的调节作用则反映着家庭中夫妻人际互动对母亲教养行为的影响作用。