如何培养小学生学习科学的兴趣 提高科学素养(3)

　　在培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育中，教师必须启发引导学生积极思维，自己提出观察、实验的方法，自己动手实验，通过观察实验活动，锻炼学生，提高他们的创新意识和勇于探究未知的科学兴趣。如《摆的研究》一课旨在让学生通过对一定数量的分析，揭示摆的秘密，培养学生的定量观察能力。课前学生们已经观察过摆钟的摆与自己的摆，他们会联想到摆的快慢可能会与摆锤的轻重、摆绳的长短等因素有关系。课上我让学生先观察实验袋内有哪些材料：棉绳，剪刀，五个螺丝垫圈，铁架，秒表以及研究摆锤重量、摆绳长度的记录表等。让学生想办法做实验来证明？虽然这是学生再次涉及对比实验，但为了保证实验结果的客观、准确，关键因素还必须强调：在实验中只能有一个条件不同，其他条件要完全相同。当学生在制定探究方案时，我走到他们中间，仔细倾听，引导小组成员间互相补充，并在他们遇到困难时给予必要的帮助。在弄明白应该搜集哪些数据，应该怎样实验后，学生很快进入研究状态。通过实验学生搜集了大量的数据，还进行了比较，纷纷发表自己的意见。最后同学们通过分析数据很快达成共识：摆的快慢和摆绳的长短有关和摆的轻重无关。这个实验结果出乎有些同学的预料之外，我抓住机会及时引导，再次让学生实验、思考，使学生真正体验到在科学探究中要讲求真凭实据，用证据说话。对事实的尊重，对观察的依赖，对结论的谨慎，对错误的勇于修正，这些不是靠说教讲给学生，他们就可以内化的，而必须是在学生亲历了一次又一次的活动，在活动的过程中教师注意引导，让学生感悟，才能成为学生自身的科学素养。最后我还引导学生用新获得的探究方法，尝试更多的活动。我出示两个摆绳相同但是摆锤不一样长的摆，请同学们预测它们的摆动快慢会怎样？这样给了学生一个反复实验的过程，同时也是验证探究结果的过程，又是一个锻炼学生观察、实践、思维能力的机会，起到了激励学生课后继续研究摆的浓厚兴趣。