大班科学《变魔术》教案反思(2)

　　效果分析：

　　本次活动层次清楚，脉络清晰，充分调动了幼儿的参与性、积极性及想象力，课堂气氛活而不乱，幼儿通过自己动手操作，对魔术产生了浓厚的探究兴趣，并能在活动中边操作边讲述自己的发现，语言表达能力、动手能力、探究能力等都得到了提升，效果不错。

　　活动反思：

　　科学活动的目标主要是由“科学知识”、“科学方法和技能”、“科学态度、情感与价值观”三维组成。原教材中活动目标的定位仅是“对科学小实验有兴趣，有观察和探究的习惯”——态度、情感目标，对于大班下学期的幼儿来说定位较浅。通过修改活动方案，从活动目标、准备到整个过程，操作性更强。活动开始，我用谈话的方式导入，初步引起幼儿对魔术的回忆与兴趣；接下来以魔术师的身份为幼儿表演两个小魔术，引起幼儿浓厚的兴趣，掀起了活动的第一个小**，为后面幼儿的动手操作奠定了良好的基础；在活动的重点环节——幼儿通过自己变魔术，探究魔术的奥秘中，我引导幼儿通过“观看—猜想—验证”的方法进行活动，这样幼儿在操作中带着疑问去探索，目的性更强，当幼儿发现秘密，操作成功后，兴奋不已，再次掀起了活动的**；活动的最后，我精心安排了一个环节——让幼儿感知理解魔术师的辛苦与不易，我个人觉得对当今社会的幼儿来说非常必要，起了非常大的激励作用。

　　整个活动的设计，教师以魔术师的身份出现引起幼儿兴趣，这点非常好，接下来示范表演四个魔术，然后幼儿分散在区域里操作，尝试变魔术，对于班额较大的班级来说很难实施，教师根本来不及辅导，如班级幼儿常规较差的话，现场则会乱七八糟。

　　不足之处：

　　在“变纸圈”这个环节，有幼儿会不小心将纸圈剪断，这样就不能发现这个小魔术的奥秘了，当然也影响了整节课的效果。老师在选择幼儿操作材料时，要充分考虑到材料的实际操作性，这样效果就会更好。面对这些问题在实践中不断完善和发展。要想解决上述问题就得在备课和优化教学设计过程中得以解决。把备课和教学设计作为课程改革的突破口。