《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，在本课教学时我十分注重通过课文渗透美育。

　　一、揭题激趣，感受美。

　　新课一开始，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，我通过富有感情导语：鈥溄�南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来；有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬；有的还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。微风吹过，荷花随风摆动，好似仙子在水中舞蹈。这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，古人把这采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》。鈥澔嫔�绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景

　　二、整体感知，再现美。

　　在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。

　　三、推敲词句，体会美。

　　经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住鈥満翁锾镡�澙斫饬�叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问，学生就问：鈥準裁唇泻翁锾镡�潱课伊⒖桃�导（边说边画）：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，鈥溋�叶真多呀！鈥濃�溋�叶真美呀！鈥濃�溋�叶又大又绿！鈥濃�溌�湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。鈥澰谘�生交流后，我引导朗读：鈥溞∨笥衙撬档谜婷馈＠鲜�好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。鈥澒睦�同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，鈥満翁锾镡�澮淮试谘�生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个鈥溝封�澙聪赶竿魄谩Ｎ沂紫冉�行这样的过渡引导：鈥溋�叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？鈥澊�学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：鈥溞∮阏婵砂�！鈥濃�溞∮阍谒�里游来游去真可爱！鈥濃�溞∮阏�在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！鈥澖淌Ω�据回答板书鈥溝封�澴郑�请学生说出它的意思。然后提问：鈥溋�叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北鈥澥鞘裁匆馑迹砍浞痔致酆螅�教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情鈥溣卫从稳モ�潯Ｑ�生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了**。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。