一年级上册课文《秋天到》教学反思
情境教学是现代影响较大的、颇受师生欢迎的教学模式。它顺乎学生的发展规律,滋润情感的幼芽,从中获得认识的快乐。以下就以张老师的导入方式为例,反思情境教学在课堂教学中的实际运用。
片断一 :教师情境导入新课:鈥溚牵颐敲刻於忌钤谡庾览龅拇蠖际校刻於技叫矶嗟母呗ゴ笙茫裉炖鲜σ蠹胰ヒ桓龅胤剑嵌挥懈呗ィ挥杏导返娜巳海抢镉星逍碌目掌嵌忻览龅囊盎ǎ馐且桓鍪裁吹胤侥兀库
(学生答)对,今天老师就要带大家去乡村看看,那儿的风景可美啦!到那儿我们还会认识许多农作物,增长许多知识呢!大家想不想去呀?鈥澭炜谕厮担衡溝肴モ潯≈螅鲜Τ鍪疽环迹槐吖凵鸵槐呓邮苤叮路鹑チ艘桓鲂碌氖澜纭Q靶巳ぬ乇鹋ê瘢翁闷兆匀缓芑钤尽
学离不开读书、抄写、背书、作文,相对于计算机等别的课程明显缺乏趣味性,情境教学正是针对儿童好动,喜新的心理特征把学生带入一个新的境界,在探究的乐趣中,激发学习动机,并在连续的情境中,不断地强化学习动机,让学生因好奇而要学。各种图片的出示让学生产生美感,因爱美而要学。情境导入保证了儿童在接触新课时,带着热烈的情绪,主动地投入到教学活动中来。儿童学习
动机被激起后,若是教学过程刻板、单一,学生以会因失望而使已形成的动机弱化,以至消失。因此在把儿童带入情境后,根据课文情节的发展,内容的需要,应使情境成为一个连续的动态客体。教师有意识地把儿童一步步带入课文描写的相关情境,让学生感到鈥溓榫臣丛谘矍扳潱溛壹丛谇榫持锈潯H绱讼吕矗嬲浔欢拔溩晕倚枰潱寡岸榷ā⒊中⑶炕涌翁玫缴睿溲坝镂奈赖南硎堋
《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。以下再以《秋天到》的教学片段进行评析,从而反思新课程标准的实施与落实.
片段二: 张老师在讲第二、三小节的时候放手让学生自已学习,并且学习自己喜欢的部分。这样做看似放任,实则让学生变被动学习为主动,顺应了学生的心
理,体现了以人为本的原则。极大的调动了学生学习的主动性。接着,教师指出:在自学的过程中有问题请举手。二年级学生自己提学生提问能行吗?没有想到的是学生提出的问题非常有价值:鈥溊鲜Γ裁吹咀踊嵝ν淞搜剑库濃溊鲜Γ吓咨词鞘裁匆馑迹库潯±鲜φ盟匙盼侍饨蚕氯ィ嗟氖抢鲜Π盐侍馀赘醚砸呀饩觯眯矶嘌逖榈搅顺晒Φ南苍谩V鞫ǜ玫慕谈⒆樱煤⒆诱莆昭暗牟呗裕诤⒆用魈熳约喝パ啊K岳鲜τΥ蟮ǚ攀郑醚⒆孕判模约禾岢鑫侍猓淌Ω浞值母奔洌煤⒆咏柚延械闹叮ü约旱氖导θニ伎嘉侍猓⑶彝ü⒆又涞幕ハ喟镏献鹘涣魅ソ饩鑫侍猓皇前创车慕萄р溡徊讲解澚熳叛蚯白摺Q约航饩霾涣说奈侍饨淌υ俳步猓龅解湶环卟黄簟⒉汇环⑩澯欣诤⒆铀嘉难杆俜⒄埂
此外:教学是一门留下遗憾的艺术,这堂课优点甚多,但也有不足,体现在课堂时间的把握上,前一部分讲的时间太久,占去了一大半的时间,以至于后面二,三节只用了不到十分钟,并且使这节课设计好的许多环节没有时间去完成.对策在于:教师应该在备课时充分考虑到时间的合理分配问题,并尽可能一个人模拟一遍。
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