反思注意三点：

　　第一、教师的范读至关重要。

　　古诗的朗读是讲究节奏和韵味的。老师在上课前须不断练习诵读，把握好朗读的方法和技巧。在老师初次范读古诗时，一定要给学生一个模仿的范例，原来朗诵古诗应该这样去读。在引导学生品位和感悟四句诗后，老师再一次诵读示范，通过范读给学生诠释整首诗的情感和韵味。

　　第二、引领学生在情境中感悟。

　　情境是富有形象感，充满感情色彩的场景或氛围，在情境的催化下，想象被激活，枯燥的文字转化成丰富的形象，丰富的形象又生发出更为多彩的画面，使静态的阅读注入了动态的生成，使隐含的诗歌意境逐渐显现，逐渐展示出它的美丽与动人。在古诗教学中，巧妙地创设一些学习情境，利用创设的学习情境与古诗内容相机呈现，给学生提供一些学习古诗的刺激物，一段音乐、一个画面、几张图片鈥︹�Χ际谴呱�学生情感的因素，可以把学生带到一种真切、生动的学习情境中，调动学生学习兴趣，使之在学习中受到熏陶、感染，这些媒体的介入，使得学生对古诗学习兴味更浓，理解更深，提高学习古诗的效率。

　　第三、间接抓关键词品位。

　　《梅花》是一首咏物的诗，它抓住事物的种种特点而描写，其中蕴含着诗人对所咏对象的一种感情，教学中学生可能不易体会到，这就要求教师要抓住重点词句作文章。其中写到梅花的三种特点：鈥溋韬�独自开鈥濃�斺�斂�花的季节（不怕严寒），鈥溡Ｖ�不是雪鈥濃�斺�斞丈�，鈥溛�有暗香来鈥濃�斺�斚阄丁Ｔ偃醚�生比较诗人最喜爱梅花的什么特点，稍作启发，便可使学生知道是鈥溋韬�独自开鈥潱�由此理解全诗的主题。加上反复诵读，学生的情感便可调动起来。

　　《语文诵读精华》是我校低年级学段阅读课配套教材，符合新课标对阅读第一学段的要求：背诵优秀诗文50篇。今天的课上新授《梅花》一诗，是全册第36首，因为均为同一体裁形成了相对固定的教学模式，课堂上仅靠教师调动吟咏诵读的激情，学生被动感染，常常出现两极分化，参与不一的现象。今天的课上我创新地开展了让学生来担任小老师教授新诗。同学们兴趣高涨，纷纷举手。我请了蔡诚昊鈥斺�斠桓龃厦饔帜芩祷岬赖耐�学。

　老师首先带领朗读，随后的指名朗读中同学们的踊跃程度明显高于平时，接着还居然不忘请同学发表意见评价谁读得好与不好。随后，从他不知所措的神情来看，似乎鈥溈�壳鈥澚耍�我适时地进行援助，请大家结合配图边读边想想诗的意思。于是，抓住关键词鈥準�枝鈥潯⑩�溋韬�鈥澏脸龈形颍�了解诗人对梅花不畏严寒、不慕虚名的赞美。最后利用音乐再次提升朗读，用纯净的音符浸染学生的心灵，陶冶在梅花氤氲的淡淡香气河高洁的品格中，声情并茂的朗读真可谓沁人心脾。

　　现截取其中一个片断与大家共享。

　　师：遥知不是雪，为有暗香来？这是股怎样的香气啊？

　　生：淡淡的。

　　生：若有若无的。

　　师：那该怎样读出这股似有似无、扑簌迷离的清香呢？