本文讲述的是一位来自中国的联合国军事观察员在执行维护和平的行动中壮烈牺牲后，他的孩子鈥斺�斠桓銎掌胀ㄍǖ闹醒�生，在极度悲伤之余，提笔给联合国秘书长写了一封情感真挚而又充满期望的信。他在信中向全世界大声呼吁：要和平不要战争!表达了中国青少年的正义感和爱好和平的愿望。

　　我在执教本文时重点落实在鈥溛蚨两换汊�澕扳�溓槔斫蝗阝�澚椒矫妗�

　　在这节课上，我设计了不同形式的读。但语文课只有鈥湺菱�潱�没有鈥溛蜮�潱�学生的鈥湺菱�澩�往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。这节课上，不仅有声情并茂的鈥湺菱�潱�还有潜心会文的鈥溛蜮�潱�学生或鈥湺菱�澲锈�溛蜮�潱�或鈥溛蜮�澲锈�湺菱�潱换蜮�湺菱�澓筲�溛蜮�潱�或鈥溛蜮�澓筲�湺菱�潯�

　　如：雷利的爸爸到底是个怎样的人呢？从文中找到描写他的词句，自己读一读，体会一下。交流后指导朗读。

　　又如：句式训练：此时此刻，如果我是雷利，面对爸爸的遗体，我会想 。带着又悲、又痛、又恨的感情，读第三节。

　　另外还有：过渡：是啊，是可恶的战争、残酷的战争、无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命，还夺去了许许多多无辜的生命。此时此刻，我们不禁要和雷利一同呼吁，板书：要和平，不要战争！

　　这是谁的呼声？让我们在文中找到雷利的呼声，一起有感情的朗读。

　　因为悟读交汇，学生的鈥湺菱�澮蜮�溛蜮�澏�更动人心弦，学生的鈥溛蜮�澮蜮�湺菱�澏�更启人心扉。

　　同时在这堂课上，我通过播放收集到的战争场面的画面及课件，让学生真切地感受战争的残酷、雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感，教学重、难点的解决才有破竹之势。但语文课只有鈥溓殁�澋募しⅲ�没有鈥溊礅�澋钠舻希�师生的鈥溓殁�澩�往会失去依托。

　　因此，在导入时我设计了这样一个环节：配乐讲述《和平鸽》的故事。过渡：和平鸽就这样诞生了，它有没有把和平带到世界的每一个角落，让和平永驻人间呢？揭示课题。

　　如何让学生深切感受战争的残酷呢？我是这样设计的：你是怎样理解世界并不太平？（可以结合收集到的资料谈）。看课件，亲身感受战争给我们带来的灾难吧！看了这些画面，你想说些什么？

　　在指导学生实践活动时，我的设计是：过渡：雷利用信发出了他的呼声，一位记者用手中的摄像机记录了战争的残酷，发出了鈥溡�和平，不要战争鈥澋暮羯�。欣赏课件后交流：为了制止战争，保卫和平，我们又能够做点什么？

　　在情理交融中，学生对文中的鈥湼盖字�爱鈥潯⑩�溕ジ钢�痛鈥澱庵肘�溓殁�潱�自然升华为鈥溦秸�之恨鈥澱庵肘�溊礅�潱灰蛭�情理交融，学生的鈥溓殁�澮蜮�溊礅�澏�更震憾人心，学生的鈥溊礅�澮蜮�溓殁�澏�更发人深省。

　　上完本课，感觉在落实本单元教学目标中的鈥溤谠亩林蟹⑾治侍猓�提出问题并解决问题鈥澐矫孀龅没共还弧Ｈ绻�能在导入部分，设计一个质疑的环节，效果或许会更好。