课堂中我先让学生说了课文主要讲了什么，通过朗读与概括很顺利知道了课文的三件事情，然后又训练学生根据事情给课文分段，把属于描写同一件事的自然段放在一起。这样的训练有利于学生不仅整体把握文章，而且从局部了解内容，锻炼了概括和分段的能力。

　　接着我让学生先阅读第一件事情，划出描写毛主席的句子，圈出最让你感动的字词，体会一下。学生很快找到，交流的时候发现学生很会找，尤其是王语馨、李晨等很会扣字眼，概括精炼准确。

　　在讲第二自然段的时候，有学生说毛主席在看地图的还想到群众没有来碾米，他很关注群众的生活。另一学生马上说我还从第一自然段的临时借用看出毛主席只是短期在这里住，住得不久就知道了群众的生活习惯，他很关心群众。这时，我马上鼓励他也很细心，很会读，能联系上文。

　　激励的作用是不可忽视的，在下面的学习中马上就有学生也学他那样联系上下文感悟，在阅读第11自然段送茶叶的时候就有学生联系的上文鈥溍刻焘�澦得髦飨�并不是一天给群众送茶叶。

　　文章细细读来，许许多多地方都能体现毛主席的品质，学生说到鈥溨迕肌⒎畔隆⑷挝瘛⑶脞�澋却视铮�说毛主席关注细节，在细节上关系群众，我鼓励学生： 鈥溎忝且埠茏⒅卦亩粒�关注细节，找到很多细小的地方反映毛主席的品质。鈥澰诩だ�下，他们的阅读积极性更高，许多细小的地方都找出来，还提出了许多问题。大概是因为文章体现毛主席的关心体贴群众，比较接近学生生活，学生更能体会，更有话说。

　　、 教授本课时，自认为做得好的方面有以下几点：

　　一、目标明确、重点突出。

　　实际教学中，我首先要求学生快速读课文，概括出课文主要讲了毛泽东在花山的几件事。接着，要求学生细读课文，圈点勾画出关于毛泽东语言、动作、神态及心理描写的句子，体会毛泽东的情怀。正暗合了选编课文意义所在。

　　二、注重培养学生良好学习习惯的养成。

　　要求学生读课文同时圈点勾画相关内容，养成不动笔墨不读书的良好习惯。

　　三、师生双边交流较好，注重鼓励性评价。

　　在学生回答的同时教师能够及时运用鼓励性言语进行反馈，使学生明确自己的优势及不足之处。