★★说设计理念

　　在这一课时的学习中，我预定尝试鈥湷醵琳�体感知鈥斺�斣俣辆劢垢形蜮�斺�斏疃燎楦刑逖殁�斺�敹恋霉采�共鸣鈥澪�主要的设计思路。首先引领学生对文本进行整体上的把握，然后抓住鈥溎且磺�木笛声鈥澴魑�文本解读的突破口，让学生通过研读文本，触摸词句的温度，倾听词句的声音，更是逐渐引导学生从读薄鈥湹焉�鈥澋蕉梁疋�湹焉�鈥澲�中，真真切切的品味国耻国难的痛楚至极，真真切切的感受作者铭记耻辱，誓写国魂的满腔壮志！

　　★★说教学目标

　　基于我对文本内容以及价值取向的整体把握，我打算从认知、方法、情感这三个纬度出发，确定本课时的教学目标：

　　1、引领学生通读课文，最大限度的促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺，并在此基础上，抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用鈥湹焉�鈥澰谌缙�如诉内心的情怀。

　　2、通过鈥湺列赐卣光�澋壬�动倾情的言语实践活动，发展历练学生语言。

　　3、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，从鈥湽�耻鈥澲杏≈も�湽�魂鈥潯�

　　★★说教学流程

　　一、整体感知 聚焦笛声

　　1、示题，读题，了解鈥溎镜砚�澦�谓何物？引出木笛背后的故事。

　　2、自由读文，读准字音，读通句子，想办法解决读文过程中的词语理解障碍。

　　3、通过交流朗读令自己特别感动的镜头，反馈学生初次读文效果，并随即正音帮助。

　　4、话语引领，将学生的目光聚焦到课文中直接描写朱丹吹奏的那一曲笛声的相关话语。

　　（鈥湹焉�鈥澥钦馄�课文的文眼所在，是叩询文本的一把钥匙，也是课堂叙事的一条脉络。老师通过鈥溈挝闹惺怯迷跹�的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的鈥澱庋�一句亲切引领，恰如其分的对文本的切入作了回望与印证。）

　　二、读薄笛声 倾听声音

　　1、引导学生从很长的一段话中，发现并提炼描写笛声的四组词语。

　　2、读读这四组词语，感受这词语背后仿佛传递给我们什么信息？

　　3、引领学生展开合理想象：假如现在朱丹就站在你面前，你有什么想问他的？