这是我第一次尝试把这样一篇篇幅较长、内涵较丰富的课文用一个课时来完成。

　　很长时间以来，我的观念是，课文讲得越详细越好，所以我进行教学设计总希望能面面俱到，我感觉在一篇课文中教给学生的东西越多越好。可是当语文开始呼唤鈥湼咝Э翁免�潱�语文界开始提倡少讲精讲、多思多读，我也开始审视自己的教学观念。

　　这个学期，我读了一些精炼的课例，也观摩了一些高效课堂，看到他们抓住课文的重点段落，一课突破一个重点，掌握一种方法，感觉这其实不失为提高课堂效率的一个好途径：一课一得做扎实，积少成多，不也能教给学生很多东西吗？所以，这个学期，我开始在备课时精心挑拣，把最适合在本课讲的内容挑出来，用尽可能少的时间传达给学生，我的课堂节奏更紧凑了，进度也快了，与以前有的课文上三个课时还要拖堂的情况有了很大的改观。

　　这一课，我尝试着用一课时完成。

　　进行设计时，我以文中白鹭鸶两处心理描写作为切入点，引起思考：开发商开发山猪潭，为什么这只白鹭鸶会从鈥溒诖�鈥澅湮�鈥満ε骡�潱�最终鈥湼辖舴勺哜�潱坑纱酥�道是因为环境的变化所致，于是联系上文，读开发商进驻前，山猪潭的环境，并通过文字进行想像，体会这个小山村的宁静与美丽，还有人与自然相处的和谐，为后文的学习作铺垫。接着，通过鈥溁肪吃跹�变化鈥澱飧鑫侍獯�动下文的学习。这样设计避免了逐段地读，直奔重点段落，节省了时间，也使教学内容非常集中，易于学生把握主题。在这个过程中，环境发生变化前后的情形形成了对比，开发商的鈥湽愀驸�澯牖繁Ｈ耸康拟�溡攀�启示鈥澮残纬闪讼拭鞫员取Ｋ�以在揭示主题时，我把这两个内容放在一起进行对比读，以鈥溎愦诱庖辉蚬愀婧驼庠蛞攀�启示中想到了些什么？鈥澱飧鑫侍猓�把学生的思维由课文字面的内容引入深层的思考，然后通过思辩，得出鈥溔宋�眼前利益破坏环境得不偿失鈥澋牡览怼�

　　环保，是一个内涵丰富的话题，所以，在设计中，我还进行了适当的拓展，让学生从宏观的角度了解了我国环境破坏的现状，用几个触目惊心的事例告诉他们环境保护的紧迫，并引发进一步的思考：如此下去，这山猪潭最后一只白鹭鸶就会变成这个地球上最后一只白鹭鸶，如此下去，我们还会失去清澈的小溪，失去（ ），失去（ ）鈥︹�ψ詈笫墙岷峡挝慕�行练笔：这最后一只白鹭鸶会飞向哪里？你觉得武汉有能让它安家的地方吗？请你模仿课文中的广告邀请它来武汉定居。

　　感觉这一课的设计环节比较连贯，重点也较突出，但是内容丰富，感觉时间可能会有点紧。在课堂实施的过程中，也确实是这样，这使得有些环节显得比较匆忙，虽然重难点都基本突破，也引起了学生认知上的跳跃，从学生最后的朗读和说话练习中也能看出鈥溁繁ｂ�澱飧龃视镌谘�生的头脑中也变得更具体和形像化，但后面的练笔最终没有鈥溂封�澖�课堂，留在了课后，有些段落的朗读也不够到位。课后，我一直在思考，这一课还有哪些地方可以更简略，使读和写在课堂上能够从容？

　　对于这一课，其实我是有疑义的：这个单元的主题是鈥溈萍加肷�活鈥潱�在单元引言中，编者是这样说的：科技发展与我们的生活息息相关，在科技的推动下，我们的生活越来越精彩。我不太明白为什么这样一篇以警示人们保护环境为内容的文章会安排在这个单元里？环境的破坏与鈥溇�彩鈥澋牧�接点在哪里？这个疑惑让我这一课的教学成为无根之萍：我教学的仅仅只是这一篇课文，我无法把它与单元整体进行联系，这使我的教学有些底气不足！