《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的一篇课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

　　本课的人文性很强，让学生谈谈这些人文性的东西并不难，但是也容易落入虚幻的人文精神感悟的空洞说教之中，很容易上成思品课。因此，我在教学中力求凸显语言文字的工具性，引导学生关注语言，立足语言，确保语言，通过语言文字的赏析品位，感悟谈迁的坚强，使这一课上出浓浓的语文味。

　　课文的字词教学中，我突出了联系上下文理解词语的训练。这是从低年级就开始的一项练习。可是，到五年级，甚至六年级学生也未必能熟练掌握。教学鈥溂彝剿谋阝�澮淮剩�我让学生联系第一自然段和第三自然段的课文内容，谈谈对这个词语的理解。可是学生的答案还是：谈迁家里穷得只剩下墙壁。没办法，我引读了课文内容：谈迁家里穷得鈥斺�斅虿黄鹗椋�穷得鈥斺�斝⊥滴尬锟赏担�穷得北上奔波时穿了鈥斺�敚�穷得只有鈥斺�斠徽倒碌柒�︹�λ�以课文中这个词是形容鈥斺�斕盖�家里十分贫穷。 鈥溂彝剿谋阝�澥强湔诺乃捣ǎ�并不是说家里只有四面的墙壁。这时我小结：在课文中理解词语要联系上下文揣摩词语意思，不能照着词典里的解释生搬硬套。后来，在理解鈥溒獒�鈥澓外�溈部棱�澚礁龃视锸保�我先请学生谈词典中的本意，再说说课文中指什么？（谈迁写史书的过程中遇到了很多艰难困苦，十分曲折）

　　教学过程中，我让学生在文中找出几组数字。并引导学生将它们放在具体的语言环境中，让抽象的数字形象化、具体化、情感化。比如课文第一自然段最后一句话中，连续用了鈥�20多年鈥潯⑩��6次鈥濃��50多岁鈥濃��500多万鈥澋仁�字，我让学生说说从这些数字中，你读出了什么。他们从不同的角度进行了解读：鈥�20多年鈥澃�含了多少日日夜夜、风霜雨雪、酸甜苦辣！鈥�6次鈥澬薷模�意味着谈迁不知查阅了多少史料，不知亲自考察了多少地方，反复查证，反复修改，这鈥�6鈥澴职�含了多少艰辛和心血啊！从中学生感受到了谈迁治学的刻苦和信念的坚定。再如第四自然段中写到鈥溞滦吹摹豆�榷》共104卷，428万4千字鈥︹�︹�澪胰醚�生思考：从鈥�104鈥潯⑩��428万4千鈥澲校�你又有什么感悟呢？通过交流，他们知道了这是谈迁用汗水浇灌、用心血滋润、用生命铸就而成的，是对谈迁奋斗一生的最好回报。读着这些数字，我们不禁对谈迁肃然起敬。

　　第3自然段是领悟人物感情精髓的重点段落，谈迁的信念是什么？厄运打不垮的信念又指什么？在谈迁重写《国榷》的过程中，让学生在谈迁的行动中感受谈迁的 鈥湸虿豢邂�潯Ｔ诜锤匆�读课文的基础上，我根据学生的需要重组教学，设计成更加合理的课堂教学结构。如在理解鈥溨杖毡疾ㄢ�澱飧龃视锸保�我创设给学生自由想像的空间，让学生多方面形象地理解词句，感受人物的情怀。清晨，凉气袭人，当人们鈥斺�敚�中午，烈日当空，当人们鈥斺�敚�晚上，月黑风高，当人们鈥斺�敚�从清晨到中午，从中午到晚上，这就是鈥溨杖毡疾ㄢ�潯Ｑ�生的感悟、理解是多元的，教学中，我尊重了学生思想，张扬了学生个性，促进学生多元发展。但放而不散，最终能把握住课堂，回到理解词句，感悟人物情怀的基点上。

　　以上是我教学《厄运打不垮的信念》一课之后的一点思考。当然，生源的不熟悉，灵活运用教学机智还是我今后需要努力的方面。