一、导入单元导语解读

　　1、同学们，今天我们即将进入教材第三组的学习了，这第三组中的课文都是讲哪一方面的知识呢？请大家打开课本第39页的单元导语。

　　2、指名读单元导语。

　　3、弄清本组课文的主题、学习要求。

　　[设计意图：每一组教材的起始课，都应该引导学生弄明白我们要学什么，怎样学。]

　　过渡语：今天我们要学习的第一篇说明文是《鲸》（板题：9鲸）在这篇文章里，作者将向我们介绍一些有关鲸的知识。

　　二、初读课文，学习生字词。

　　1、默读课文，找出生字词，给生字标上音节，并练习读。

　　2、检查学生自学生字词的情况，教师相机重点指导。

　　（1）易错音：哺 潜 乳

　　（2）指导书写：肺（通天竖，上下通气）鈥溤骡�澟裕�跟人体有关，课文中相同偏旁的字还有；腭、肚、胎。

　　（3）指导不理解的生词。

　　[设计意图：在学习生字词的过程中，要做到循序渐进，环境紧扣，才能提高教学效率。]

　　三、再读课文，理清文章脉络。

　　1、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？

　　2、学生讨论交流。

　　3、学生反馈（教师引导：通常把动物吃饭，睡觉等日常活动以及它们的生长毓过程等称作鈥溕�活习性鈥潱�。

　　4、看一看，哪些段落写的是鲸的生活习性？

　　5、归纳梳理：从全文看，课文是从哪几个方面来介绍鲸的呢？

　　[设计意图：学生的自主和教师的指导是相互依存，相互作用的双向关系，在老师的引导下，学生对文章的脉络更清楚，明白。]

　　四、感受鲸体形大的特点，领悟说明方法。

　　1、指名读第一自然段，其他同学边听边把描写鲸很大的句子画下来。

　　2、指名汇报，交流点拨，让学生领悟所使用的说明方法。

　　3、齐读第一段，体会使用这些说明方法的好处。

　　[设计意图：从内容入手，从句子入手，总结出说明方法，突破了教学重点，教师授之以法，为学生的后续学习做了铺垫。]

　　五、小结：教师总结这节课的学习内容。

　　六、布置作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写生字新词