人教版 五上《通往广场的路不止一条》教学设计
课前组织：
师出示鈥準星煌ǖ赝尖�澔玫破�
师：我觉得我们班的孩子个个都顶呱呱，既聪明又乐于助人。现在，老师遇到了一个难题，愿意帮老师吗？（愿意）
老师指着幻灯片继续：我这个周末想从家里到凤凰山广场去玩，可是从我家到广场最近的一条路不能通过了，你们帮我想想我还可以走哪些路到广场那儿呢？
1、请学生上台用彩色笔画出路线。
2、让生用几个词来形容一下此时的这张地图。（如纵横交错等）
（设计意图：通过这些课前组织活动，既拉近了师生间的关系、学生与文本之间的关系，又为本节课埋下了伏笔。如此，可以说是一举多得！）
一、自然导入。
师：谢谢大家的帮忙（指着交通图），哇噻，老师第一次发现原来从我家通往凤凰山广场的路鈥斺�敚ú恢挂惶酰┖⒆用牵裉煳颐且暗目挝奶饽恳步凶鲡�斺�敚ㄍㄍ愠〉穆凡恢挂惶酰�
师板书课题并让学生说说从课题你明白了些什么？
（设计意图：课题一出示，就让学生对着课题进行分析、质疑，激发学生学习、探究的兴趣和欲望。）
二、初读感知。
1、师：通过课前大家认真预习本篇课文都知道了，这句话是鈥斺�敚ǜ盖祝┧档模衷谇氪蠹掖笊识量挝模蠖磷甲忠簦胂敫盖资窃谠跹那榫跋滤盗苏饩浠暗模�
生答后，师出示CAI（脚底下、星罗棋布鈥︹�繁р�︹�θ缰胪汊�︹�σ惶跆踱�︹�Γ�
①请生齐读，让生说你感觉哪些词用得好？为什么？
②与课前自己用的那些词相比，想说些什么呢？
2、学生找出父亲教导我的三句话（师用课件出示这几句话）。
①指名生读这几句话。
②全班齐读。
（设计意图：虽是五年级学生，但也从字、词、句入手到段、篇，这样为下面更好地阅读、自学打下坚实基础，有助于提高学生的语文知识基础。）
三、自读课文。
1、学生自读课文，思考自己从文中的哪些语句读知了鈥湼盖椎慕痰既梦乙簧苡貌痪。库��
2、学生自读后，把自己的读书感受与体会和同桌交流。
3、全班交流。
①师：父亲的这些教导，我记住了1年（生读那句话）、5年（生再读）、10年（生又读）鈥︹�δ亲髡叩降资羌亲×硕嗑媚兀浚ê芫煤芫茫┠忝鞘谴幽男┯锞涠林哪兀浚ㄉ辆渥樱�
师：是啊，是一生呀，是直到死都不会忘记的，因为父亲的教导让我一生受用不尽啊！受用不尽你能给它找个词来换换吗？（终生受益）
师：作者在一生发生的许多事中列举了两件事来说明，请大家自由读读课文的4鈥�13自然段，用心读，看看你能从哪些字里行间体会到父亲的教导让我终生受益？
②生自由读，思考后答：
A：鈥溚蝗唬已矍耙涣粒桓龃蟮ǖ哪钔吩谀院Ｖ猩料郑何椅裁床淮用氯胧郑约荷杓啤⒅谱骱统鍪凼弊澳兀�
从哪些词可以让你感到我受益了呢？
从鈥溚蝗烩�澱庖桓龃剩耸弊髡呦肫鹆烁盖姿倒哪蔷浠埃ㄉ粒虼怂氲搅艘约荷杓啤⒅谱骱统鍪凼弊啊Ｗ钪战峁绾文兀库�斺�敚ㄉ链鸫哟耍惶跏弊暗暮恿鳎丛床欢系卮游业氖弊暗昀锪髁顺隼础＃┮簿褪俏业氖乱底钪兆呦蛄蒜�斺�敚ǔ晒︹�斺�敯迨椋�
B：鈥湴肼飞希颐腿煌Ｗ〗挪剑南耄赫庵置滤淙恍枰厥饧寄埽诎屠瑁欢ɑ够嵊斜鸬母九嶂摹ｂ��
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师问：当时，我面临选择，面临着怎样的选择呢？（生依书而答）此时，我又想起了父亲的话（生读那句话），最后也通向了成功！
③师：如果此时你就是文中的小作者，在人生的道路上，父亲的教导让我自己取得了一个又一个的成功，你会对着我或着父亲说些什么呢？
A生想象后进行同桌间的交流
B指名生答后让生反复读这句话，并把自己的感情用朗读来表达。
C全班齐读
（设计意图：这部分的教学体现出了略读课的教学特点，体现出了鈥溨傅尖�斺�斪灾麾�澅尘跋陆淌ε嘌灾餮暗哪芰Α＃�
四、拓展延伸，回归生活。
师：父亲的教导，不仅让文中的作者一生受用不尽，相信也给了我们许多启迪。现在请你们想想我们平时的学习、生活，在这其中我们肯定也遇到了不少的困难，也战胜过不少困难，请大家把自己在克服困难时感受最深的、最想说的一句话写下来，以鈥溑笥砚�斺�斺��
1、让学生把自己在克服困难时感觉最深的，最想说的一句话写下来。（写完后，用朗读把它送给你本小组内的同学）
2、请几位上台用幻灯展示并有感情朗读。（师让台上的孩子用朗读把它送给在场的师生）
（设计意图：这部分体现了语文教学的听、说、读、写的有效结合。）
五、总结
师：是啊，在以后的学习、生活道路上，只要我们一看到这句话，我们就会充满勇气和力量，不断地去战胜困难，走向成功。朋友们，愿快乐与成功能伴随着我们一生！最后，让我们永远地记住这位伟大的父亲给我的教导！（生再读课题）
六、作业
向学生推荐《钢铁是怎样练成的》。
（设计意图：这样的作业体现出了略读课的教学特点，体现了语文教学通过教学提高学生的语文素养，拓展学生的语文阅读面，加深语文底蕴。）
七、板书设计
14＊通往广场的路不止一条
试试另一条路鈫挸晒�
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