苏教版小学语文一上:《东方明珠》说课稿
一、说教材
《东方明珠》是国标本第一册第六篇课文,东方明珠是上海的代表,她装点了上海。本课主要介绍了上海东方明珠广播电视塔的美。课文用简短的语言介绍了明珠塔的美丽,并且配以漂亮的插图,黄浦江畔的高楼大厦鳞次栉比,宽阔的外滩马路上车水马龙,高高耸起的广播电视塔给上海这个繁华的大都市增添了迷人的色彩。教学时,可采用图文结合的方法指导学生反复朗读,体会广播电视塔的美丽,体会上海的美丽。
二、说教法
1、情境教学法:教学时,通过图画、录象、语言创设情境,让学生能展开想象,把图上所描绘事物同课文中的词语情景联系起来。
2、朗读体会法:通过指导学生有感情朗读,帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思,培养学生的语感。
三、说学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。
四、说教学过程
1、 图象激趣,温故知新。兴趣是最好的老师。在刚开始上课时以可爱的生字娃娃来复习生字,激发学生学习的兴趣,在轻松愉快的氛围,扫除学生阅读路上的拦路虎,形成未成曲调先有情的良好课堂基调。
2、利用多媒体丰富学生的感官,很好的理解课文的内容。一年级的小朋友由于生活经验缺少,对东方明珠塔的认识不够。有了东方明珠塔的多媒体,小朋友就能很快的把握东方明珠塔的整体形状,对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对鈥溛骞馐澱飧龃视锏睦斫猓柚硕嗝教澹湍芎臀逖樟鹂础
3、利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。一年级的课文简单浅显,课上借助了多媒体辅助教学,这样一读就懂,在每次读书之前都精心设置了一个导入过程,或用简洁生动的导语,或借助画面、音像等手段把学生带入情境 。此外,课上采用让学生自由大声朗读,男女声分读,小组赛读,指名读,愿意的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了,背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料,增长了见识,加强了对书面语言的感受程度,这和《新标准》的要求是相吻合的。使学生达到了鈥溝蛲篮玫那榫斥潱湼惺苡镅缘挠琶棱澓外溤亩恋男巳も潯
4、一年级学生天性好动,在长达40分钟的课堂教学中,注意力很难持久集中,游戏正好鈥溚镀渌免潱碳ち怂茄暗男巳ぁR虼耍疑杓屏蒜溈鸪碘潯⑩溦遗笥砚澋扔蜗罚醚谕嬷醒В谘е型妫盟歉龈瞿芫癖ヂ淇熘鞫毓讨丁
5、写字是低年级的重头戏,我通过与汉字朋友打招呼、给汉字找朋友的活动中,让学生与生字多次见面,加深印象。通过鈥溔壬碓硕濃斺敻聪氨驶⒀靶卤驶醋肿髌痰妗V傅际樾词保ü缒岳鲜瘫仕常淌Φ姆缎矗拿韬臁⒘傩矗ι墓餐酪椋蚪ソ刂傅佳盐蘸鹤值谋驶浼芙峁梗约昂鹤衷谔镒指裰械奈恢茫炎中春谩
相关文章: | ◇ 苏教:《东方明珠》教学设计 | ◇ 《东方明珠》教案(苏教版) |
◇ 东方明珠 | ◇ 建构活动中如何培养幼儿的观察力 |