“数感”是一个很广泛的概念，它既指个人在学习过程中对数字、数字系统和运算等所形成的有意义的观念，也指个人根据多年的有关数字与运算的经验所发展出的一整套认知结构或图式。它是当前数学教学中最容易被忽视，但又必须受到重视的一个教学观念。作为小学教师，有效培养学生数感是提高学生数学素养的重要标志。数学素养不只是用计算能力的高低和解决书本问题能力的大小来衡量的，而是学生能用数学思考问题，用数学的方法理解和解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题。数感的建立也是培养学生创新精神与实践能力的需要，让学生更多的机会接触和体验现实问题，表达自己对现实问题的看法，用不同的方式思考和解决问题，有助于学生创新精神和实践能力的培养，学生数感的建立不是一蹴而就的，是在学习过程中逐步体验和建立起来的。教师在教学中应当因地制宜结合有关内容，加强对学生数感的培养，把数感的培养体现在数学教学过程中去。我们认为应从以下几方面培养学生的数感：
1、从生活实际中感受
在数学教学中，注意把学生身边的数学引入课堂，使学生在潜移默化中感受数学的真谛，用数学的眼光去认识周围的世界。这样真正做到了让学生在认数的过程中发展数感。如0表示“没有”可能是0最早的意思吧，也就是0的本义。如某种商品库存数为0，也就是这种商品在这个仓库中已经没有了。但0除了这种意思之外，它还可表示： ①数位。如10、100等，这里的0就有位置意义。 ②精确度。０。2、0.20、0.200等，这里分别表示精确到十分位、百分位和千分位。 ③分界线。如0摄氏度，这是零上温度与零下温度的分界线。 ④临界点。 水温为0度时，这是水与冰的互相转化的关键温度，是临界点，关节点。由此可以看出，0不仅仅是没有的意义，而是有多种具体的、确定的内容，比其它数字的内涵更丰富。让学生联系生活实际在不知不觉中获得了数感的启蒙。
