心理健康的培养：语文教学中的一抹暖色(3)

　　为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。作文是学生内心真实情感最深入的表现机会，尤其是日记，更是学生思想的表现，学生对大人或许会说谎，对老师或许会羞于启唇，但却敢于或者惯于向日记袒露自己的心迹，作文和日记是老师了解学生的一条有效渠道。

　　一次，一位学生在习作《假如……》中写道：“假如我爸爸是老板，我就可以坐着小汽车上学，可以悠闲自在地学我喜爱的钢琴，可以不再穿姐姐穿过的旧衣服……”文章价值取向错误，充满了对有钱人生活的向往。了解了情况后，我和这位学生谈心，告诉她：“你说出了心里话，难能可贵！但幸福的生活不是用金钱去衡量的，你爸爸虽然不是老板，不能给你买车、买钢琴，但他爱你，一样能给你幸福的生活。”

　　另外在作文评语中我们还可以给孩子们一些鼓励，诸如：“你能行的，不妨再试一试”，“谁没有烦恼，想开点”。通过激励表扬，鼓励学生讲真话、讲实话，鼓励学生向老师倾述自己的欢乐、烦恼与生活中存在的难题，教师利用评语对学生进行疏通与交流，促使学生调整心态，形成健康心理。

　　为及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育，我们还开展循环日记活动，五名同学一组，每周每人一篇，记录生活点滴，分享心情故事。“循环日记”题材、内容、表现方式等都不拘一格，学生可以尽情发挥，有真情实感就可以在笔端自然流露出来，原汁原味地发挥他们的想象力。

　　孩子们每写完一篇“循环日记”都要给家长看，组与组之间互相交流朗读评论，老师也会在日记后写上评语。日记天天在学生、老师、家长之间你传我阅，你写我评，评语虽然只是只字片语，但足以彼此沟通，心存默契。

　　家长们不仅可以了解自己的孩子，还可以了解每天和自己孩子相伴的伙伴，而老师更是通过“循环日记”直接走进了孩子的心灵学生在日记中获得成功的体验，树立起信心，产生浓厚的写作兴趣，大胆抒发自己的情感，构架师生心灵交流的桥梁。