【教学目标】

　　1、通过鈥溩急秆莩龇�饰鈥澋纳�活情境，列出小数除法算式，体会小数除法的意义。

　　2、通过对直观模型的操作，并结合学生对操作过程的表达和记录，使学生掌握除数是整数的小数除法的算理和计算方法。

　　3、在小数除法的学习过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力，养成善于思考的学习习惯。

　　【教学重点】

　　通过对直观模型的操作，使学生掌握除数是整数的小数除法的算理和计算方法。

　　【教学难点】

　　理解小数除法的算理

　　【课前准备】

　　纸片若干（正方形代表1米、正方形的 代表0.1米）、演示课件等。

　　【教学过程】

　　师：请同学们看大屏幕，咱们一起来复习一下整数除法的知识。

　　一、复习旧知

　　1、69梅3=

　　（1）不计算先说一说这个除法算式表示的意义。

　　意义：69平均分成3份，求一份是多少或者69里面有几个3。

　　（2）、

　　①计算在课堂本上。

　　②全班利用实投展示，让学生说清除法算式每步的算理。

　　算理：先将6个十平均分成3份，每份是2个十，商2，写在十位上，之后将9落下来，将9个一平均分成3份，每份是3个一，将3写在个位上，余0，得出最后结果是23。（可以让学生简单说。）

　　（注：整数除法的本质就是除到哪一位，商写在哪一位。）

　　2、（1）0.26里面有（ ）个0.1和（ ）个0.01。

　　（2）4.5里面有 （ ）个1和（ ）个0.1。

　　二、情境导入、提出问题

　　情境：复习完整数除法，下面咱们换一话题，十一马上就要到了，学校准备办个演出，不过在准备过程中发现少了3束花，买3束花需要6.9元，根据这一信息你能提出什么数学问题？

　　出示图片：3束花需要6.9元。

　　预设：

　　学生提出问题：

　　（1）1束花需要多少元？

　　（2）6束花需要多少元？

　　（3）2束花需要多少元？ 鈥︹��

　　（注：如果学生提出有关乘法的问题，可让学生列式，询问学生会不会计算，因为学生之前有小数乘法的基础，可以一带而过了。）