鄂教版五年级语文上册《长征组歌两首》教学反思
长征难,重走长征路更难!
这是朗读单元中的第一篇课文,在这个单元中,孩子们将从学习体会诗歌表达的情感开始来学习朗读诗歌。
单从诗句来看,《四渡赤水出奇兵》这首诗的层次是比较清楚的:前面的长短句交错,表现了当时环境的恶劣,衬托了红军战士坚强的意志,后面长句着重描写了红军的神勇与指挥员的战斗智慧。但是后面的句子包含的信息容量太巨大了:四渡赤水奇在哪里?乌江天险怎样重飞渡?兵临贵阳怎样逼昆明?调虎离山怎样袭金沙?这些历史情节早已离孩子们远去了,在短短的四十分钟里怎样让孩子们走近历史去由衷地体会鈥溣帽缟疋潱靠嘉蚁朐诳翁蒙现话咽涠炼淅锏睦啡醚诳瓮馊チ私猓缓笠怨适禄岬男问嚼唇涣鳎牵伊氲皆诳吻拔宜龅拟溂杩嘧烤澋墓ぷ鳎曳牌烁鱿敕āT诳吻埃也檎伊诵矶喙赜谒亩沙嗨淖柿希谡庑┳柿现卸哉舛卫范加写罅康奈淖纸樯埽渲杏写碜鄹丛拥南呗贰⒛吧挚诘娜嗣⒒褂衅怂访岳氲那耙蚝蠊疑踔炼眉胰说墓叵登虢塘瞬慷拥拟溩ㄒ等耸库潱詈蠡故敲挥谐沟桌砬宄以趺茨馨颜飧瞿烟舛孔詈螅一故茄≡窳吮叨帘卟钩涞姆绞剑诓钩浔尘爸写瓷枨榫常诖瓷枨榫持欣斫馐洌诶斫馐涞幕∩现傅祭识痢
当然,我补充的背景都是浅层的,都是梗概,我把重点放在了理解诗句和朗读诗句上。其实在课前我也学生收集了相关资料,但刚上五年级的学生并不能在如此多的信息中去甑别去选择,甚至有的孩子连把自己收集的资料读完的耐心都没有,这就使课堂上老师的引导显得格外重要。那么,对于这样一些关联着厚重历史的课文,让学生对历史的了解达到什么程度才比较合适?这种渗透以什么样的方式来操作?以扫清学生的理解障碍、朗读障碍为标?还是以学生的求知欲望为标?
在备课时,我总是把自己想成一个学生,我总是在动笔之前问自己,如果是你,你想从这节课中学到些什么技能,获得些什么知识?所以,我的备课总是很艰难,每一段相关的历史,每一种相关的文化我都想翻个底朝天,让自己在走上讲台时底气更足一些。但也正是这样,我的教学工作受到了许多牵绊。走到高段,课文愈加深奥,现在的我,渴望早日突围!
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