教师如何对孩子们的学习进行课堂评价

　　新理念下的课堂评价，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注。实事求是的评价，激励学生积极思维，主动探究，以饱满的热情参与学习活动，进而促进学生的发展。

　　然而，在教学实际中，教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种：鈥湵硌锉硌锼�（她）鈥潱烩�満芎茫♀�潱烩�溎阏姘簦♀�潱烩�溎阏娲厦鳎♀�潱烩�溎愣恋谜嬗懈星椋♀�潱� 鈥溎闾�得真仔细！鈥澣绻�学生第一次听到上课老师表扬他（她），他（她）会十分高兴，如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。

　　一、多一点鼓励与表扬

　　《标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：鈥溤奚褪钦赵谌诵牧樯系难艄狻ｂ�澫质瞪�活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：鈥溡�让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。鈥澆还苣母鲅�生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出鈥溨厥佣匝�生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解鈥潯Ｎ�了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：鈥溎阏飧龃视玫谜孀既�!鈥濃�溦飧鼍渥诱婷�!鈥澦�们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们鈥湻⒀陨�音响亮!鈥濃�溦孀孕�!鈥濃�溦娲蠓�!鈥濃�溎愀矣诜⒈碜约阂饧�，进步真大!鈥澱庋�可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。如：可以肯定学生的交流成果；可以肯定学生积极参与交流的态度；可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识；可以肯定学生勇于追求卓越的科学精神鈥︹�υ谝惶萌�年级语文课中，老师让学生谈谈自己的理想：一个学生说：鈥溛业睦硐胧堑币幻�教师。鈥澙鲜�接着说：鈥溝嘈拍阋欢ɑ崽依盥�天下。鈥澮桓鲅�生说： 鈥溛业睦硐胧堑狈尚性薄ｂ�澖淌λ担衡�溝Ｍ�你早日飞上蓝天，去探索宇宙的奥秘。鈥澭�生从老师的评价中受到极大的鼓舞，纷纷高举小手跃跃欲试，可见，老师富有激情的鼓励，不仅激发了学生表达的欲望，还传递给了学生更多的语言信息。我还见过有的老师这样评价学生的发言：鈥溎愕姆⒀源ザ�了我的思维，震撼了我的心灵!鈥濃�溎憷斫馔赋梗�语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!鈥濃�溛矣刑�君一席话，胜读十年书的感觉了!鈥濃�溎愣�得比老师还要多!鈥濃�溎愣恋帽壤鲜�还要棒!鈥澊罅康氖导�证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。