在教学中谈教师语言评价的观察
教师课堂语言评价,是教师在课堂教学中,以口头的形式,判断学生鈥溠б到光澇潭龋慕疤峁┮谰荨=淌Χ匝钠兰凼强翁媒萄Ч痰闹匾方冢翁媒萄е薪淌Χ匝钠兰郏匦胍遭溠姆⒄光澪尽T谄兰鄣墓讨校淌σ梅⒄沟难酃饪创兰垩暗亩⑿形⒐毯徒峁佣だ晕曳⒄埂⒆晕彝晟啤
在我校开展的鈥溄淌翁媒萄в镅云兰鄣挠行遭澋淖ㄌ馐娇翁霉鄄煅刑只疃校倚V芾鲜χ唇塘恕堵笊凇饭┪颐枪鄄臁1敬慰翁霉鄄熘校莨鄄旒锹纪臣疲芾鲜κ褂玫挠镅云兰塾24次。从课堂效果上看,效果好的占17次,有效性占71%。教师的整个语言性评价对学生的学习作出了正确导向,教师的语言性评价丰富多彩、富有变化,兼顾了每个学生的学情,又关注了学生的个性,取得了明显的效果。
一、教师评价语言注意针对性
《语文课程标准》指出:鈥湺匝娜粘1硐郑σ约だ⒈硌锏然钠兰畚鳎扇』缘钠兰郏×看诱婕右砸肌b澮簿褪且蠼淌刈⒖翁蒙涎镂难暗淖刺枋凳虑笫堑姆治觯∪缙浞值拿枋,并不隐藏学生的错误与缺点,肯定该肯定的,尊敬学生自己的感悟和见解,引导该引导的,对学生出现的错误进行价值引导,这样才能体现对学生的尊敬,让学生真正信服.
比如,师:你觉得自己在第一遍的朗读中做到了什么?
生:我觉得自己在第一遍中读得有感情,很流利。
师:看来你预习很到位。
生:我读得很通顺。
师:看来你把生字都认熟了。
生:读生词鈥溄澜棱
师:你的轻声读得很好。
在这里,老师摒弃了过去曾经非常流行的鈥満俸伲阏姘簦♀澲嗟哪:磺宓钠兰塾铮兰鄄皇乔艘幻妫苡姓攵孕浴
二、教师评价语言注意激励性
常说: 鈥溄套邮蝗缃弊右怀も潱镂目纬瘫曜家步ㄒ椋浩兰塾σ怨睦⒈硌锏然钠兰畚鳎捎眉だ缘钠烙铮×看诱婕右砸肌R虼耍课唤淌Χ加Ω蒙朴诖用课谎幕卮鹬姓页錾凉獾悖璩浞值目隙ǎ岢终嬉迹睦鞯脑颍睦鹧暗闹鞫杂牖裕计鹧笾嘉挠匝贾毡3滞⒌木绦昂吞岣哐幕云鹱胖匾拇俳饔谩
《麦哨》是一片文辞优美、意境深远的文章;教师是一个充满青春活力、亲切和善的老师;学生是一群天真活泼、充满灵气的孩子。整节课教师激情满怀,用充满激励性的评价语言将全体学生调动起来,积极地投入到学习活动中。学生讨论时议论纷纷,发言时争先恐后,默读时潜心涵泳,朗读时,谁也不甘示弱。如老师为了鼓励学生展示自己的朗读,用非常有鼓动性的语气说:鈥溦馐且桓鼍玫恼故咀约旱幕幔虿灰砉恕b澰谝桓鲅胨颂粽嚼识潦保鲜Χ砸桓鲅担衡溎阏伊艘桓龈呤指闾粽剑颐抢聪炊斺斺澙鲜τ眉だ云兰奂し⒘搜难叭惹椋Ч浅:谩T诳翁蒙希颐强吹降母嗟氖呛⒆幽且徽耪懦渎孕诺牧场D压钟幸桓龊⒆铀担衡溗鞘歉呤郑乙退瞧匆黄矗♀
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