四年级上册:《条形统计图》课标解读
一、课标要求
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二、课标解读
鈥溚臣朴敫怕殊澥切驴纬套胖丶忧康哪谌荩兑逦窠逃Э纬瘫曜肌罚2011版)对统计内容作了较多调整,使三个学段的学习层次性更加明确,这样做是明确统计内容的学习重要的是数据处理过程的经历,数据分析观念的培养,而不仅仅是统计知识的学习。
(一)重视数据收集、整理之前的准备,要充分地经历数据的收集过程
统计离不开对数据的收集和整理,而任何数据的收集和整理都需要有很多的准备,比如说,基于什么考虑、为了什么目的来收集数据,按怎样的标准、分哪些项目来收集数据,如何保证数据收集的有序、准确。
良好的开端是成功的一半,重视数据收集前的鈥溩急糕潱导噬暇褪桥嘌恼逅枷耄銮克氢湻⑾治侍狻⑻岢鑫侍忖澋囊馐叮猛臣苹疃佑刑趵怼⒂幸谰荨⒂性ぜ⒂兴肌J率瞪希占莸闹饕康氖俏嘶卮鹉切┪薹⒓凑业酱鸢傅奈侍狻R幸馐兜匾佳邮莸慕嵌人伎加泄匚侍猓簿褪堑庇龅接泄匚侍馐蹦芄幌氲酵ü杓萍虻サ氖菔占苹椿卮鹫庑┪侍猓佣寤崾菔怯杏玫模葜型毯盼颐窍胍男畔ⅲ菽芄话镏颐亲龀雠卸虾途霾摺
在此基础上,教学中还要尽量让学生经历数据收集和整理的全过程。以前我们比较多的是提供数据,让学生将现成的数据进行整理、分析;而现在我们提倡的是学生在收集数据的过程中,感到那些数据是经常出现、数据表现出什么趋势、能从数据中得到什么结论,从这些结论中能做出什么预测等,这也应该是培养学生数感和数学直觉的重要举措。
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