人教课标版五上:《落花生》第2课时 教案
于都县明德小学 王永敏
一、教材分析 | ||||||
本单元每篇课文都包含着如何做人的哲理。精读课文《落花生》是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。 课文情节性强,语言质朴简洁,含义深刻,也许会影响学生一辈子,可在深入探究之前,他们不一定能真正读懂,这正是本单元课文教学的重点所在。我们可以凭借关键词句,引导学生深入体会,不仅读懂课文本身,而且能延伸到生活,从中有所发现,得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观目标。 | ||||||
二、学情分析 | ||||||
1.学生并不善于从平常事物中获取启示,缺乏这方面素材积累; 2.学生乐于阅读这篇文章,有一定初步感受课文的能力,并乐于与人分享自己的感受; 3.学生已具备一定的朗读水平,但是还需结合具体课文理解、体会方能读好; 4.学生的逻辑思维能力还不够强。 | ||||||
三、教学目标 | ||||||
1.分角色朗读课文,背诵课文的重点句。 2.体会花生的最可贵之处,理解文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得鈥溔艘鲇杏玫娜蒜澋牡览怼 3.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。 | ||||||
四、教学重难点 | ||||||
重点:由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。 难点:学习借物喻人的写法。 | ||||||
五、教学过程 | ||||||
教学环节 |
教师活动 | 学生活动 |
设计思路 | |||
(一)复习导入 (二)体会鈥溁ㄉ目晒筲 (三)理解鈥溩鋈说钠羰锯 (四)学习鈥溄栉镉魅蒜 (五)布置作业 | 这节课我们继续学习《落花生》。先来回顾一下,课文主要写了什么?
这到底是怎样的一次谈话经历呢? 他们在谈花生的什么?都谈到了花生的哪些好处,师生合作朗读。 师:父亲说的好处你怎么理解?──最可贵之处。 引导:父亲怎么说花生的好处 ①抓住特点②对比 点拨:鈥溙易印⑹瘛⑵还茄澥鞘裁囱耸裁锤芯酰空庖欢员龋ㄉ迷谀亩 小结:是啊,这一对比,同样有果实,花生就显得朴实、低调了。 花生这一可贵品质令父亲想到做人,于是,他对鈥溛颐氢澨岢隽讼Mぉつ憷斫飧盖椎南M穑 引导:①像石榴那样不更好吗?②经过对比,学习花生做什么样的人? 鈥溛意澋睦斫馐签ぉも溾︹Σ灰鲋唤蔡迕妫员鹑嗣挥泻么Φ娜恕b 鈥溨烩澴秩サ艉貌缓茫看又心闾寤岬绞裁矗 小结:能像花生那样,朴实无华,却很有用。这就是父亲对鈥溛颐氢澋南M 在我们周围,也有很多像花生一样能给我们启示的事物,你能举出一个例子来说一说吗? 指导:你这个启示是从哪来的?是它们的什么特点或者什么事情启发了你? 可以借鉴课文,写一写你令你获得启示的经历,如果没有经历,也可以具体描述这个事物的特点之后谈启示。 1.抄第10自然段。 2.小练笔。 像《落花生》一样,写一写你从其他事物身上获得的启示。 |
回答。 练习分角色朗读。 读句子、说理解 交流体会、感受,练习朗读。 自由交流。 读句子,交流理解。 自由交流:比如蜡烛、小草。 小组交流。 | 承前启后,提高效率,训练学生的概括能力。
这是好的朗读水平练习机会。 这是课文的重点部分,也是落实教学目标的重点教学部分。 通过引导学生充分地交流自己的个性化理解,通过比较阅读,来达成情感、态度、价值观目标。 不仅拓展延伸,实现课内外的连接,而且体现阅读教学的指导写作功能。 | |||
六、板书设计 | ||||||
落花生 (详写)谈花生 (好处)鈫捤底鋈耍ㄓ杏茫 |
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