师：谁想站起来自己读一读课文？想读的就快点举手，一、二、三、四、五、六、七位，第八位同学放下手吧，你举得慢了。前七位同学站起来。上课读书，发言，回答问题，这些机会都是你自己积极争取到的。你稍微慢一点，想读都没资格了。还有想读的吗？（生齐：有！）现在不行，等他们七位读完了一、二两个自然段，想读的同学赶快站起来读后面的，不用举手了，站得慢的就又没机会了。现在，这七位同学一起读第一、二自然段。

　　（七位同学齐读第一、二自然段，读完后很多学生站起来读第三、四自然段。）

　　师：刚才还有几位同学想读，就是动作稍慢了一点，大家给他们一次机会，可以吗？（生：可以。）刚才想读，只因动作慢没读上的同学站起来，读过的不要起来了。

　　（这部分同学齐读第五、六自然段。）

　　师：现在大家都读过了，但不知道你们有没有自信心？

　　生：有！

　　师：自信心，对一个人的一生都非常重要。相信自己能把事情做好，有了这种自信，一辈子都能勇往直前。现在你有没有自信心了？

　　生：有！

　　师：既然有，那谁敢举手说，我是全班读得最好的？有几位了，你刚才第一个举手的吧？请你来读，其他同学注意听。读下面的段落。

　　（生读课文。）

　　师：还不错，声音洪亮，胆子也大，很有自信，全班第一！先别坐，他现在站在第一名的位置上了。大家服不服气？

　　生：不服气。

　　师：不服气，怎么不敢举手跟他比呀？（同学纷纷举手。）好的，你来！如果你比他读得好，他就坐下，你接替他站在第一名的领奖台上，如果你读不过他的话，你还是坐下。你能不能把他读坐下？

　　生：能！（读下一段，读后众生鼓掌！）

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　　（教师继续请学生如此鈥湵热�读鈥潱�期间教师指导了一下读文的语气。）

　　课堂伊始，支老师展现了激发、调动学生读书兴致的言语智慧，主要表现在以下三个方面。(1)欲擒故纵：让第八位举手的同学放下手，是为了让更多的同学学会珍惜，懂得争取；(2)给予帮助：支老师又给予动作稍慢一点的同学，请他们读第五、六自然段。一个小小的环节，却折射出了支老师对课堂上每一位学生的关注，关爱，特别是那些安静的角落中的孩子。鈥溍嫦蛉�体鈥澱馑母鲎衷谥Ю鲜Φ目翁蒙险婪殴獠省ＶЮ鲜Φ闳剂瞬煌�程度的学生上课的激情；(3)培育自信：在每一位同学体验过后，逐步培育学生的自信心，关注全体学生的发展。