幼儿园韵律活动教学思考
为了探讨有效的韵律活动教学方法,我园对大班韵律活动《花儿朵朵》进行了研讨。教师A和B分别承担了执教任务,她们都将本次活动的目标定位为:熟悉音乐,充分感受音乐的韵律美,能用动作大胆表现音乐。但不同的是:教师A要求幼儿动作协调、整齐、优美,教师B要求幼儿动作生动、有趣、有创意。教师A不但给每个幼儿准备了色彩艳丽的胸饰,还将自己装扮成春姑娘。教师A以一个鈥湻绨谘盍澋脑煨涂剂怂慕萄В鹑绲佳莅阏蚨ㄗ匀舻刂富幼庞锥心7隆⑻尽=淌没有准备任何道具,活动一开始她就要求幼儿认真倾听音乐,让幼儿回答鈥溙搅耸裁矗氲搅耸裁粹潱徊⒁笥锥杂山岚椋致廴绾谓衾直喑晒适拢约翱梢杂媚男┒骼幢硐止适拢凰蛊舴⒂锥绾斡眉虻サ南摺⒌恪⑷Φ确偶锹级鳎瞥杉虻サ耐计祝⒁加锥萃计鬃杂杀硐侄鳌
分析:教师B的教学虽然没有教师A的华美、炫目,但整个活动过程中幼儿思维活跃,表现积极,且创编动作和绘制图谱充分发挥了幼儿创造的天赋,提升了幼儿的音乐素养,真正体现了韵律活动的教学价值。
思考一、寻求灵活的教学方法,打破机械的教学模式在韵律活动中,教师往往把现成的舞蹈作品教给幼儿,较少注重幼儿主动性、创造性的培养。教师所重视的往往是幼儿技能的训练,所采用的常常是鈥準痉兑荒7乱涣废扳澱庋恢只倒潭ǖ慕萄J健U饧群雎粤擞锥砸衾值母惺埽趾雎粤擞锥拇丛煨员硐郑刮ケ沉艘衾纸逃∫衾忠帐踔赡堋⒎⒒右衾种攀评创俳锥娣⒄沟慕逃康摹T凇痘ǘ涠洹吩下苫疃校淌的教学方法不拘一格。在充分了解幼儿的基础上,她采取了替换法、联想法、游戏学习法、图谱表现法、多通道参与法等行之有效的方法。特别是,教师B用图谱表现法将复杂、枯燥的舞蹈教学变得简单化、直观化、形象化,便利了幼儿的学习。如她启发幼儿用能理解的符号,把复杂的队形简化成一目了然的鈥溚计租潱褂锥萃计籽凹逦瑁⑷糜锥肿槭褂猛计状幢喔髦侄有危佣褂锥谥鞫剿髦姓莆樟搜暗姆椒ā
思考二、树立注重过程的教育理念,摒弃注重结果的功利思想在韵律活动中,有些教师往往追求舞蹈动作的整齐、规范、统一,而忽视了幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。教师A就将本应是幼儿创造性表现的活动降格为机械的训练活动,使幼儿在被动的服从中丧失了对艺术活动的兴趣。其实,幼儿对做的鈥湽题澅榷宰龅拟溄峁澑行巳ぁR蛭龅墓谈锥戳宋薇鹊穆愫途Φ氖头牛锥男矶啻丛煨孕形捅硐衷诔⑹院褪煜な挛锏幕疃讨小=淌的做法恰恰适应了幼儿的这一需求,调动了幼儿的积极主动性,激发了幼儿创造的潜能。可见,在韵律活动中,教师不能过多注视其结果,而忽视活动中幼儿创意的表现。也许,幼儿的表现是凌乱的、幼稚的,但却是幼儿创造火花的闪现,需要教师及时捕捉和细心呵护,使之燃烧得更亮、更旺。
思考三、培养源于内部的探究兴趣,淡化过分强调的外部刺激在韵律活动中,教师不必过多地注重外部的新颖刺激,以免养成幼儿的依赖性,一旦刺激消失,幼儿便无创造兴趣可言。教师应尽可能地激发幼儿内部的对活动探究的兴趣,并接纳每一个幼儿不同的、多元的、可变的、有相当自由度的创意。如在大班韵律活动《爆米花》中,教师启发幼儿把自己想象成一粒米。在微波炉中变热、膨胀,接着让鈥溍琢b澓外溍琢b澲浠ハ嗯鲎病⒎觥⑿詈螅湵谆ㄢ澰诜谥刑揭衾值慕崾摹A⒓幢3衷煨途仓共欢U饨谠下苫疃萄淙幻挥行掠庇腥さ慕叹撸词贾帐褂锥巳ぐ蝗唬ぞ玫刈ㄗ⒂谖璧付鞯拇幢啵绕涫潜硐置琢V涞亩魇保负趺扛鲇锥加凶约憾捞氐摹⒖湔诺奈璧付鳌U庵衷从谟锥诓康奶骄俊⒋丛煨巳ぃ饶苋糜锥钊氲皆下苫疃懈惺芤衾值拿烂詈投鞯娜の叮帜懿哪诓啃枨螅鞫亟醒盎疃
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