二年级下册科学《水面的秘密》教案
教材分析：
本课是青岛版小学《科学》教材三年级上册第13课《水面的秘密》。水的表面张力对三年级的小学生来说也是非常抽象的，如只凭教师的讲解，学生很难理解。本节教材试图通过学生的自主探究活动，生动形象的让学生感知水的表面张力的现象，发现水的表面张力的特点，同时培养学生发现问题、解决问题的能力。
教学目标：
科学探究：细致观察水的表面张力现象，能作出科学预测，设计实验研究水的表面张力。
科学知识：认识水的表面存在着一股收缩的力鈥斺�敱砻嬲帕Γ砻嬲帕梢愿谋洹Ａ私馍钪兴谋砻嬲帕ο窒蟆�
情感态度、价值观：培养学生细致观察、大胆预测、认真实验科学的习惯以及体验大自然的奥秘，进一步热爱科学探究活动。
学生准备：
一元的硬币8个、胶头滴管8个、平口玻璃杯8个，大烧杯8个、曲别针数枚、抹布8块。
教师准备：
塑料小叉子1个、 二分的硬币2个、水桶、玻璃烧杯1个、洗洁精。
课前活动：
每个组出一名同学展示才艺：唱歌、朗诵诗歌等。
教学过程 ：
师：同学们，都见过魔术吗？
生：见过。
师：在哪里？
生：电视鈥︹��
师：老师，给大家变个现场魔术好吗？
生：好。
师：水里沉没着一枚硬币，老师要让这枚硬币漂浮在水面上，同学们认为可能吗？
生：可能。
生：不可能。
师：请同学注意，老师开始变了哦！
学生认真的观察
老师让学生观察水面漂浮的硬币。
师：同学们，想知道，这是为什么吗？
生：想。
师：那我们就一起来学习第13课《水面的秘密》。
板书题目：
一 创设情境，感知问题
师：老师想请同学们帮一个忙，把你们桌上的空的玻璃杯装满水，同学们能做到吗？
生：能
师：利用桌上的材料，你准备怎样装满呢？
生1：直接把大烧饼的水倒入玻璃杯。
生2：用胶头滴管一滴一滴的往里滴。
生3：鈥︹��
师：这些方法都能把杯子里装满水，老师给同学们个建议好不好？
生：好！
师：利用烧杯的尖嘴稳稳的往玻璃杯里面倒水，注意保持桌面的清洁。
学生分组装水，老师巡视指导。
师：告诉老师，你们杯子里的水装满了吗？
生：装满了。
师：大家发表下意见，你认为杯子里的水装到什么程度才算满？
生1：快要流出来了。
生2：再倒进去一点水就要流出来了。
生3：水面都鼓起来了。
师：你确信你们杯子里的水都已经装满了吗？
生：是的。
师：再也不能加了吗？
生：（有点迟疑，不敢发言）
师：如果不敢确认的话，可以用滴管在加一些。
生：（用胶头滴管再次滴加）
师：现在各组都确信杯子里装满水了吗？
生：现在可以确信了。
二、探究体验，解决问题
1、杯子里能放曲别针吗？
（1）提出问题
师：好，现在杯子里都装满水了，今天老师给同学们准备了一些曲别针，在水不外溢的情况下，你认为还可以放入曲别针吗？
生1：可以
生2：不可以
师：如果你们认为不能再放，请说出你的理由；
生：鈥︹��
师：如果认为能放，请你们猜测一下杯子里最多能放多少枚？并将你猜测的结果写在表格里。
（2）猜想假设
学生猜测并将结果写在表格里。
杯子里能放曲别针吗？
| 曲别针数量 | |
| 我的猜想 | 枚 |
| 我的猜想 | 枚 |
| 水面形状的变化 |
师：每组请一位同学汇报你的猜想。
学生汇报，老师记录。
| 一组 | 二组 | 三组 | 四组 | 五组 | 六组 | |
| 我的猜想 | 3 | 不可能 | 5 | 6 | 10 | 11 |
| 实验结果 | ||||||
| 水面形状的变化 |
（3）制定方案
师：怎样才能知道你的猜想是否准确呢？
生：亲自动手试一试。
师：在试的过程中，你认为应该注意什么？
生1：不能碰到桌子。
生2：放的时候要小心。
生3：要边放边数放了多少枚。
师：同学们说的很好，老师也给同学们提几个建议好不好？
生：好。
师：1 各组同学由组长负责，一枚一枚的轮流从杯子的一侧慢慢的往里放。2动作要轻，边放边数，放到水流出来为止，水流流出来以前的数量为最多数量。比如放入第9枚的时候，水流出来了，那么最多的数量就是8枚。3 边放边观察水面有什么变化。看哪些组的同学做到最好，最认真。
（4）实施探究
师：下面请同学们认真操作，边做边数。
（学生自由操作，老师巡视指导，时刻提醒学生注意观察水面的变化。）
（5）展示交流
师：好，下面请各组同学汇报一下，你们的杯子里最多放了多少枚？
老师记录：
| 一组 | 二组 | 三组 | 四组 | 五组 | 六组 | |
| 我的猜想 | 3 | 不可能 | 5 | 6 | 10 | 11 |
| 实验结果 | ||||||
| 水面形状的变化 |
师：同样的杯子，都装满了水，为什么放的枚数不一样呢？
生1：可能有的同学没数清楚。
生2：可能有的同学最后不敢放了，怕水流出来。
生3：可能有的组杯子里的水装的不够满。
师：同学们说的这些原因都有可能。请同学们讨论讨论，通过对猜想和实际结果的研究，你明白了什么道理？
生1：猜想的跟实际不一样。
生2：上下两个数字差别很大。
生3：猜想有时候不是很准确，它需要经过实践验证的。
师：在放的过程中你发现水面有什么变化？
生1：水面鼓得很厉害。
生2：水面越来越鼓。
生3：水面高出杯子一大截，但是水还是没有流出来。
2、硬币装水
（1）提出问题
师：（出示一元的硬币）这是什么？
生：一元的硬币。
师：今天，我们不用钱来买东西，我想用它来装水。请同学们猜想一下，在一元的硬币上能装上水吗？
生1：能
生2：不太可能，要是能装的话，肯定也装不多。
（2）猜想假设
师：请同学们来猜测一下，如果一元的硬币能装水，它最多能装多少滴？将你猜想的结果写在表格内。
硬币装水
| 水滴的数量 | |
| 我的猜想 | 滴 |
| 实验结果 | 滴 |
| 水面形状的变化 |
师：每组请一位同学汇报你的猜想。
学生汇报，老师记录。
| 一组 | 二组 | 三组 | 四组 | 五组 | 六组 | |
| 我的猜想 | 3 | 不可能 | 5 | 6 | 10 | 11 |
| 实验结果 | ||||||
| 水面形状的变化 |
(3)制定方案
师：这枚硬币究竟能装多少滴水，怎样才能知道？
生：在亲自动手试一试。
师：在滴的过程中，我们应该注意什么呢？
生1：要慢慢的滴。
生2：要数清滴数。
生3：滴的时候要小心，不能碰到桌子。
师：同学们说的很好。下面老师给大家补充几点建议好不好？
生：好。
师：1水流以前的滴数为最多数量。如 在滴入第10滴的时候，水流出来，那么最多滴数是9滴。3 边滴边注意观察水面是什么样子的。
（4）实施探究
师：下面请同学们认真操作，边滴边记准滴数。
（学生自由操作，老师巡视指导，时刻注意提醒学生观察水面的变化情况。）
（5）展示交流
师：好，下面请各组同学汇报一下，你们的硬币最多滴了多少滴水？
老师记录：
| 一组 | 二组 | 三组 | 四组 | 五组 | 六组 | |
| 我的猜想 | 3 | 不可能 | 5 | 6 | 10 | 11 |
| 实验结果 | ||||||
| 水面形状的变化 |
师：同样的硬币，为什么滴的数量不一样呢？
生1：水滴的大小不一样。
生2：滴到最后不敢滴了，怕水流出来。
生3：滴的时候如果水滴不到硬币的中间，水就容易流出来，滴的数量就少。
师：在滴的过程中，你发现水面形状有什么变化？
生1：水滴越来越大。
生2：水面越来越鼓。
3、得出结论
师：一枚硬币能装几十滴水，满满的一杯子水还能放进几十枚曲别针，而水都不会流出来，请同学们讨论讨论，这是为什么呢？
生1：因为杯子表面的水有拉力，所以水不会流出来。
生2：水能牢牢的抓住杯子的边，所以水不流出来。
生3：我认为水就跟很多小人一样紧紧的把手拉在一起，所以水不会流出来。
师：是啊！其实秘密就在水的表面。刚才同学们理解的非常到位了。（点击课件：水是由许许多多的水分子组成的，水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，这就水的表面张力。在它的作用下，使水的表面积总是趋于最小。）
三、拓展延伸，应用创新
1、日常生活中水的表面张力现象。
师：那么在日常生活中，你见过哪些水的表面张力现象呢？
生1：浴室顶棚的水珠是圆形的。
生2：水龙头滴下来的水也是圆形的。（老师展示相关内容的课件 ）
2、破坏水的表面张力
师：同学们猜想一下，如果老师在这枚漂浮的硬币周围，滴上洗洁精后，会怎么样？
生：沉没。
老师实验，学生观察。
3、提出课外探究问题
师：你知道为什么漂浮的硬币会沉没吗？课后请同学们亲自动手试一试，认真观察，下节课，我们将一起分享同学们的研究成果，好不好？
生：好。
师：同学们，这节课你们都表现得非常踊跃、积极，谢谢同学们的合作！
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