联席会议让我获得教研管理的实践性智慧

　　担任小教研组长以来，碰到过许多问题，在每一次面对挑战、解决问题的过程中，自己慢慢积累了一些经验。然而，有一个问题时常会困扰我，那就是有时自己认真准备的教研活动，但在组织开展中却调动不起组员的积极性。

　　例如，一次级组的实践研讨活动鈥斺�敗短�阳的遐想》。在我的预设中，大家观摩了教学活动后应该会有很多想法可谈可议。但实际的教研过程中发言面始终集中在几位平时一直开口的教师。面对这样的情况，我有些束手无策。

　　在联席会议中我提出了自己的问题，很快得到了同伴的共鸣，原来大家都碰到过类似的问题。有组长认为：鈥溩橹�教研活动就像我们平时带班上课一样，要了解孩子。组员不发言的原因是需要深入了解的鈥潯６�同时，园长也启发我们：鈥湷�了分析组员们的情况，作为教研组长也要反思自己，在组织教研活动的内容安排以及组织形式上是否存在问题？鈥�

　　带着大家提出的问题和建议，我反思自己最近的几次教研活动，虽然在教研活动前自己做过相应的准备，但对组员的实际情况确实有所疏忽。于是我和组员进行沟通，了解她们不愿发表意见的原因，及对我组织的教研活动有何看法。

　　有的教师告诉我：她是新教师，刚踏上工作岗位经验不够丰富，想多听听其他教师的发言；有的教师说：自己其实是有些想法的，但是有骨干教师在，她说得比较到位，我也不用说了；还有的教师说：我经常在大家的后面发言，自己想到的都被别人说过了，那我也没什么可说的了。

　　听了老师们的种种想法，我觉得青年新教师不发言、缺少参与积极性的主要原因是缺乏自信。如果我通过事先的预约，帮助她们在教研活动前作好发言准备，自信心增强了，发言的勇气也就会增强的。而骨干教师我事先与她们商量，请她最后发言，以便给其他教师更多的空间和机会。我把这个办法称为鈥溤ぴ挤ㄢ�� 鈥斺�敿赐ü�预约组员事先准备发言内容来提高自信，根据组员的不同能力调控发言顺序，为教师创设宽松的教研氛围。

　　　借助鈥溤ぴ挤ㄢ�潱�逐步打消了青年教师的顾虑，也充分利用了骨干教师的差异性资源，充分发挥骨干教师的作用，同时改变了大家依赖骨干教师的习惯。

　　此外，我们级组青年教师很多，几次的教研活动中，我发现当个别青年教师表现突出时，其他的青年教师就会紧接其后积极发表自己的意见。这或许就是青年教师身上特有的不服输的内驱力导致的。捕捉到这个现象，我很快想到了一个新招鈥斺�斺�溂そ�法鈥潱�即针对青年教师的特殊性，通过鈥溈隙ǜ霰疴�澙粹�溂だ�群体鈥潱�使青年教师们迎头赶上，鼓励他们积极思维、大胆发表自己的见解。

　　鈥溤ぴ挤ㄢ�潯⑩�溂そ�法鈥澋脑擞媚鼙冉虾玫氐骺亟萄谢疃�，丰富教研活动的形式，起到鼓励组员的作用。越来越多的组员特别是青年教师敢于参与讨论，这两个方法让我尝到了做教研组长的甜头。

　　但是不久又出现了新问题。例如：通过鈥溤ぴ挤ㄢ�潱�有些教师事先的准备也比较充分了，在活动中能发言。但发言后似乎就完成了任务，在余后的时间里依旧保持沉默。而在运用鈥溂そ�法鈥澋墓�程中，有些青年教师想说、愿意说了，但发言质量并不高。

　　发现问题就得解决。于是在第二次联席会议上，我带着自己在教研活动中运用鈥溤ぴ挤ㄢ�潯⑩�溂そ�法鈥澋奶寤嵋约靶掠龅降奈侍猓�再次向园长、其他组长请求帮助。

　　大家充分肯定了我大胆摸索的这两个办法。但是肯定之余，园长指出：鈥溎憧赡苤徽业搅私淌γ遣辉敢馑档男睦碓�因，其实影响教师参与教研积极性的因素有许多，心理只是一方面，教师自身的专业知识和经验也是重要的影响因素。鈥�

　　在参与教研活动的教师群体中，面对研讨的问题，教师们所处的认知状况是截然不同的。有些教师对研讨问题的认识还不清楚，这方面是空白的，说不出什么，希望听听大家的说法，处于接受状态是接受区；有些教师对研讨问题的认识比较浅显，模模糊糊，有点知道又讲不明白，处于模糊区；还有些教师相比较而言，对研讨问题的认识比较深刻、全面，十分愿意和大家交流处于开放区。在这样的情况下，教师的知识储备和经验是不同的，光靠心理调节鼓励自信，不能解决根本问题。

　　我们对处于不同区域的教师采用的方法应该是不同的。处于接受区的教师对研讨的问题具有的经验相对较少，这样的教师可以在教研活动后留出一定空间，如鈥湷┨赴赦�潱�鼓励她们大胆地提问，帮助她们找准自己的问题，积累相关经验；对于模糊区的教师她们有话可说但又讲不太明白。教研组长要在教研过程中与之互动，在她们不明白的地方予以点拨，帮助她们梳理提升，逐步清晰自己的想法形成新经验；而对于开放区的教师，她们对研讨的问题经验相对丰富，那么就借助她们的差异性资源，在教研平台上大胆发言和其他老师互动，这对开放区老师也是一种提高。

　　总之只有采用有针对性地方法，才能使每个教师在教研活动中鈥溣谢霸杆怠⒂谢澳芩怠⑺盗瞬话姿怠ｂ�澰诮萄兄谢竦檬凳翟谠诘氖栈瘛�

　　每一次的联席会议，我都能获得自己需要的新经验，并将其用于自己的教研实践。我从独自应对到开放心态，学着借助同伴资源反思自己的教研行为；我从教研方法单一，到学会分析组员，灵活运用多种教研策略鈥︹�Γ�在同伴的互助中我获得了提高，这是集体的智慧和力量，深感幼儿园小教研组长联席会议制度的作用，它给我们提供了 鈥溁ブ�、分享、合作、提高鈥澋钠教ǎ�我将继续在这个平台上与同伴一起共同成长