北师大版五年级语文上《天马》教学实录
设计理念：
语文教学是在特定时间由师生双方在特定场合进行的以培养学生的言语交流能力为宗旨的交际活动。本课的教学正是遵循了交际语境的原则，从六个方面，分两课时进行了合理的安排，巧妙的设计，充分体现交际语境的基本特征。
教材分析：
《天马》是北师大版小学语文教材五年级上第一单元的第一篇精读课文。这是一篇说明文，作者从鈥溙炻礅�澋囊帐跫壑怠⑼庑翁氐恪⒚朴衫醇跋笳饕庖宓人母龇矫娼樯芰蒜�溙炻礅�澱飧鲆帐跽淦罚扪锪宋骱菏逼谌嗣褡吭降拇丛炷芰扳�溙炻礅�澱鸷橙诵牡囊帐跫壑怠�
学情分析：
《新语文课程标准》5-6年级阅读板块提到鈥溤亩了得餍晕恼拢茏プ∫悖私馕恼碌幕舅得鞣椒āｂ�潯短炻怼肥俏迥昙渡喜岬牡谝黄挝模沧阋钥杉得魑亩愿叨魏⒆拥闹匾浴Ｌ炻硎嵌菏逼诘囊患嗤袼芄ひ掌罚杂谙裉炻碚庋奈奈锛兜貌欢啵谠煨汀⒁帐跫壑怠⑾质狄庖宓戎疃喾矫娴娜鲜渡峡隙ù嬖谧乓欢ǖ哪讯龋虼丝吻白柿系氖占缘糜任匾�
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解天马的艺术价值及象征意义。
2.继续写摘录笔记，独立识字学词练句。认字5个，写字11个。
3.理解鈥湵曛尽⒄鹁⒃煨汀⒂凭谩⑶嵊⑸裥渭姹浮⒔∶馈菏住⒆杂杀挤拧⒘杩铡⑸衿驸�澋却视镌诳挝闹械囊馑肌Ｈ醚私馑得魑牡男醋魈氐悖寤峥挝挠么实淖既泛椭苊堋�
4.学习写简单的提纲。
5.选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
教学重点：
1.继续写摘录笔记，独立识字学词练句。认字5个，写字11个。
2.学习写简单的提纲。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，了解天马的艺术价值及象征意义。
教学难点：
1.让学生了解说明文的写作特点，体会课文用词的准确和周密，体会词语的表达效果。
2.选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
课时安排：
二课时
学前准备：
教师引导学生搜集有关天马名称、冶炼铸造技术等方面的资料；教师进一步搜集有关马的艺术品（绘画、摄影、邮票、雕塑、音乐等），为后面的鈥湷跸陨硎肘�澴龊米急浮�
教学流程：
第一课时
一、依据课题，语境猜度
师：同学们，马因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。今天我们一起学习《天马》，齐读课题。
师：读了课题，你想知道什么？
生1：我想知道天马是一匹什么马？难道真的是天上的马吗？
生2：我想知道天马是什么样的？
生3：我也想知道天马有什么特征？
师：你们真是一群爱动脑筋的孩子。带着这些问题，我们先来看一副图片吧！
从课题入手，通过读课题展开联想的方法，激发学生的学习兴趣。这是一篇说明文，激发学生的学习兴趣显得非常重要。
二、背景辅助，语境嵌入
（出示天马的图片）
师：同学们，这就是天马。（学生一片哗然，几秒钟有小手举了起来）
生1：老师，天马是一件物品啊？我还以为鈥︹�Γê⒆硬缓靡馑嫉孛嗣约旱哪源�
生2：老师，我昨天晚上去查了鈥溙炻礅�澫喙氐淖柿希依锤蠹医樯芙樯堋Ｌ炻碓诤芏喙糯榧卸加兴窃兀藕獾摹抖└场封�溚阁囱眩炻戆牒衡�潱换褂小逗菏椤芳窃兀�溙炻礅�澴悴雀≡疲砜商诳辗沙邸Ｌ炻淼睦泛苡凭昧恕�
生3：老师，我也做了收集了天马的冶炼铸造技术呢，等学课文时，再为大家介绍吧！
师：查找资料，了解背景是我们学习语文的一大法宝，对我们理解课文有大的帮助，我们也应该向刚才的两位同学那样多去查找有用的资料。
收集查找并筛选相关的背景资料是小学语文高段学生应具备的一种学习能力。这个环节的设计可以拓展学生的知识面，加深对天马的认识。
三、初读感知，语境假设
（一）快速浏览全文，捕捉主要信息
师：同学们，欣赏了天马的图片，你想看看作者是怎样为我们描述天马的呢？请翻开书第1页，快速浏览全文，想想：从文章中你读到了什么？（学生自学1分钟）
生1：我读到了是东汉时期的一件青铜雕塑工艺品，1969年在甘肃武威出土。
生2：我读到了这件工艺品的体态轻盈，神形兼备，昂首扬尾，四蹄腾空。作者将图片上的天马的形象表达出来了。
生3：我还看到了马的一只后足，正踏在一只龙雀的背上。
生4：我接着补充生3的信息，正因为它踏在了一只龙雀背上，所以以前这件工艺品叫着鈥溌硖し裳噔�潯�
生5：我来补充生4，查找的资料上说，天马的名称，长期以来有多种说法：青铜奔马、马踏龙雀、飞燕骝、天驷等。
师：你们真会读书，捕捉到文中那么多重要信息。我们一起再读读题目。
（二）抓住体裁，猜测内容
师：再读题目时，你知道了什么？
生1：我知道这篇文章是一篇说明文。
师：非常好，我们在以前也学习过一些说明文，如《沙漠之舟》、《手上的皮肤》、《太阳》等。我们一起再来回顾一下什么是说明文呢。
师：说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁 。它通过对实体事物科学的解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。
师：《沙漠之舟》一文，作者为大家介绍了骆驼的外形、生活习性等；《太阳》也抓住了太阳远、大、热的特点，以及太阳与人类的关系等方面做了详细介绍。请同学们猜一猜：《天马》这篇文章，作者会从哪些方面来介绍这件珍贵文物呢？
生1：我猜作者会抓住天马的外形特点来写。
生2：我觉得作者会抓住天马是怎样铸造的这方面来写。
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师：孩子们真有想法，敢于大胆猜测。老师觉得如果让你们来写，也一定会把天马这件工艺品描绘得栩栩如生的。
（三）又读课文，语境梳理
师：我们一起再走进课文，看看作者抓住天马的哪些方面来介绍呢？
（学生自学、小组交流、全班汇报）
小组汇报学习情况。
中心发言人：各位同学，我们组经过讨论，文章的脉络汇报如下。（实物投影仪显示该组的讨论成果）
第1自然段介绍了鈥溙炻礅�澅晃夜糜尉秩范ㄎ泄糜蔚耐夹伪昙恰�
第2自然段主要介绍了鈥溙炻礅�澋某鐾痢�
第3自然段写鈥溙炻礅�澋奶逄�
第4自然段写天马鈥湼叱�澋纳杓乒顾肌�
第5自然段写天马细微的艺术处理。
第6自然段介绍了鈥溙炻礅�澋拿啤�
第7自然段，照应开头，天马作为中国旅游的图形标志的现实意义。
师：同学们，马上看一下课文后面的金钥匙，鈥溝认胂敫鞑糠中吹氖鞘裁矗闯隼矗缓笙胂胱髡呤前凑帐裁此承蛐吹摹ｂ�澗拖竦谝恍∽榛惚ǖ某晒庋饩褪切刺岣伲蛭恋谝痪浠啊�
生齐读：阅读时写提纲可以帮助我们把握课文的主要内容，了解大体思路。
师：学习了这个金钥匙，老师希望同学们在阅读其他文章时，也列列提纲。
四、自读自悟，语境质疑
师：同学们，我们继续回到文中，再读读课文，还有哪些地方你不明白？ （学生自学，对文章内容质疑）
生1：为什么以鈥溙炻礅�澴魑泄糜蔚耐夹伪曛灸兀�
生2：我也不明白，为什么用鈥溙炻礅�澙疵兀�
生3：鈥溙炻礅�澮怀鐾粒裁慈鹁�
（老师将问题梳理在旁边，此时，下课铃声响了。）
师：同学们，这节课我们就学到这儿，请大家试着用学过的方法来解决我们刚才提出来的问题吧！
此环节主要是第一课时教学的主要过程。从整体感知内容、文章体裁、结构脉络、质疑等方面围绕语境进行教学。
第二课时
一、语境探究，研读感受
师：同学们，这节课我们继续学习《天马》。请大家回忆一下，上节课我们留下了几个问题？（生交流）
（一）师：首先，我们来看看第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？请看大屏幕上的学习要求。
1.请同学们仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。并用笔进行相应的勾画和批注。
2.小组交流。
3.全班汇报。
小组1：我们组讨论的结果是：因为天马历史悠久，所以可以成为中国旅游的图形标志。汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。
小组2:我们组抓住了第三自然段中的鈥溕裥图姹糕�澱飧龃蚀蔚睦斫猓惺艿搅颂炻碛琶赖男翁砸材茏魑泄糜蔚耐夹伪曛尽�
师抓住时机追问：鈥溕裥渭姹糕�澥鞘裁匆馑迹看幽睦锔惺艿教炻淼纳裥渭姹福�
（全班很多同学举起了手，争先恐后来回答）
生1:神形兼备的意思是用语言、书法、绘画来描述、表现东西的时候，样子很像真的，神情、姿态等等都很像真实的。
生2：我从鈥澢嵊�澚氲教炻碓谔炜辗上璧难樱崞模苡叛牛�
生3：我也抓住了鈥溄∶棱�潯⑩�湴菏租�澱饬礁龃剩闯鎏炻砗芙∽场⒆咂鹇防窗菏桌剑翁浅Ｓ琶馈�
生4：我还从鈥溩杂杀挤赔�澑惺艿搅颂炻硭瓜殖隼吹木竦淖杂伞�
小组3：我们小组还认为鈥溦飧龇尚械乃布湫蜗笪薇壬衿驸�潱强纯床逋迹贾械奶炻矸路鹪谔炜仗诜梢话悖庵肘�溋杩这�澴刺钠胶舛嗝瓷衿姘。�
生2：我再来补充一点，第5自然段开头提到的鈥溝肝⒌囊帐醮礅�澮参炻沓晌夹伪曛就渡狭艘黄薄�
师：刚才二、三小组从3鈥�5自然段中，抓住了一些关键的词语来为我们进行了一个详细的剖析，3鈥�5自然段讲述了天马的艺术价值，正是因为天马高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格，所以成为了中国旅游的图形标志。
师：其他小组还有补充吗？
小组4：我们组还有补充。我们是从最后一自然段中天马的鈥溝笳饕庖澹豪酚凭玫奈幕殴�斺�斨泄谔诳辗伤偾敖ｂ�澘梢钥闯觯杩盏奶炻泶淼氖翘诜傻闹泄质狄庖搴芮浚哉飧鐾夹伪曛痉氢�溙炻礅�澞簟�
（二）师：通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字鈥斺�斺�溌硖し裳噔�潱罄次裁锤某闪蒜�溙炻礅�潱壳胪侨险娑烈欢恋�6自然段。
生1：我找到了这句话鈥溋甘欠缟瘢尚屑彼伲砣刺ぷ潘媸瞧ヌ炻砹恕ｂ��
生2：哦，天马踏的是鈥湻闪�潱皇氢�湻裳噔�澃。词钦飧鲈虬。∥蚁耄免�溌硖し裳噔�澱飧雒挚隙ň筒磺〉绷恕�
师：是啊，是我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。同学们，看看这句话。
出示投影
1.我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
2.汉明帝迎取的就是这件工艺品，可以说，这种题材的工艺品就是非常珍贵的。
师：请大家读读这两个句子，说说哪个句子表达的效果更好？你从加点的部分体会到了什么？
生1：我认为第一个句子好，因为多加了一个鈥湶桓铱隙ㄢ�潯⑩�溤诘笔扁�澋却视铩；实塾⒌墓ひ掌罚欢ㄊ呛苷涔蟮模饧路⑸诤撼�溤诘笔扁�澢康髁肆角Ф嗄昵暗暮撼辛蒜�湻闪⑼礅�澱庋涔蟮墓ひ掌贰�
师：说的很好，鈥溋糕�澋乃捣ǎ牍攀樗剽�溍鞯壑脸ぐ玻》闪⑼礅�澫嗪希得髡饧ひ掌返恼涔蟆５蛭妨喜怀浞郑钥挝淖⒚麾�溛颐遣桓铱隙ê好鞯塾〉木褪钦饧ひ掌贰ｂ��
师小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以语言表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。
师：同学们，通读全文，找找还有哪些句子表达也很严密呢？请勾划出来，体会语言表达的准确、严谨。
以主要问题鈥溛裁匆蕴炻砦泄糜蔚耐夹伪昙牵库�澣胧郑晕侍饧せ钛乃嘉侔盐兆×宋恼碌闹氐悖黄屏四训恪�
二、语境回归，总结全文
师：通过本文的学习你有哪些收获？
生1：用词要生动、准确、写作态度要细致负责。
生2：感受到了鈥溙炻礅�澥且帐跽淦贰⑾笳饕庖澹髀糜伪昙堑脑颉�
生3：学习了用鈥溋刑岣兮�澋姆绞桨镏颐前盐铱挝闹饕谌荩私獯筇逅悸返姆椒ā�
鈥︹��
学生学完了这一课，从内容、说明手法、说明结构等方面进行概括和梳理，由知识逐渐内化为能力。
三、语境启迪，拓展延伸
师：同学们，作者陈树青细致入微的观察，用严谨、准确的语言，从来历、艺术价值、明朝的由来等多方面为我们介绍了珍贵的工艺品鈥溙炻礅�潱约八魑泄糜蔚耐夹伪曛镜南质狄庖濉�
师：像鈥溙炻礅�澱庋囊帐豕灞褂泻芏啵氪蠹也椴樽柿希纯椿褂心男烤】赡芏嘧隽私狻�
师：请你也认真观察一件熟悉的工艺品，抓住它的显著特征，用准确、严谨的语言将其描绘出来。
《天马》不管是从内容还是体裁上来说都只是一个载体，通过本环节的合理拓展，以学制用，达到举一反三的目的。
板书设计：
历史悠久
轻盈的体态
天马 艺术价值 高超的设计构思
中国旅游的图形标志
细微的艺术处理
现实意义
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