师： （出示投影）小朋友，在上课之前我们先来看一个视频。看完之后告诉 我他在干什么？

　　生：他在变魔术。

　　师：我们今天就来学习和魔术有关的一首儿歌，出示课题。 师先领读课题，生齐读课题。

　　师： 那我们今天要学习的这首儿歌讲了些什么呢？让我们一起跟着录音机里 的声音来听一听，但是老师这里有要求：我们要带着 2 个问题去听。

　　1、听一听， 谁变魔术？

　　2、他变出了哪些东西？

　　生听儿歌录音。

　　师：这首儿歌里讲的是谁变魔术呢？哪个小朋友的耳朵最灵，已经听出来 了？

　　生：田伯伯，变魔术， 大屏幕出示句子，师领读，生齐读，师生问答读。

　　师：在这句话中我们要认识两个生字宝宝。第一个生字宝宝是伯。 学习伯：师领读，生齐读，开火车读（如有学生读不准，请其他小朋友指出 并纠正）

　　师：伯这个字应该怎么写呢？接下来跟着老师来写字。

　　生：右手右手准备好。伯伯伯

　　师生：撇、竖、撇、竖、横折、横、横。

　　师：那生字宝宝伯有哪些好朋友呢？ 生争先恐后地说。

　　师：老师要请举手举得最端正的小朋友来回答。

　　XXX 小朋友坐得最端正，老师请他来回答。

　　该生组词，其他学生瞬间坐端正并跟读。

　　师：谁听到了田伯伯变出了哪些东西呢？ 学生随着思考老师所提的问题进入下面的教学。

　　需要改进之处

　　1、在识字教学过程中对于鈥溎阌惺裁春冒旆�记住这个字的字形鈥澱庖换方� 没有很好地组织好，因为让学生自己想办法记住字形是非常重要的，而我经常会 把它忽略掉。

　　2、 学生对于已经形成的近一个月的固定识字教学模式呈现出了不同程度的 厌倦感， 已经不如刚开始那么兴趣盎然，这也促使我在今后的教学过程中不断挖 掘和完善更多的有趣的符合一年级小朋友的教学形式。