教学声母d时，先让学生观察图上画的是什么？（生：图上画了一个闹钟和一个笔筒。）我接着出示抽拉式投影片，把图片往旁边一拉，投影片上立刻出现了声母鈥渄鈥潱�学生在惊喜的同时，初次接触 鈥渄鈥澋淖中危�下一个环节中，我让学生试着编顺口溜，小朋友根据图片的提示，一下子编出了鈥溎种颖释瞕 d d鈥澋乃晨诹铮�我撇开图片，只让学生看字母 鈥渄鈥潱�想想还像什么？学生的思维一下子活跃起来，有的说：鈥溂Φ翱曜觗 d d 鈥潯Ｓ械乃担衡�溦飧鰀像一个反6。鈥濃�溎慊岜喽�歌吗？鈥濃�溛依矗∥依矗♀�濃�溝窀龇�6 d d d鈥潯＝淌依锒偈狈刑诹似鹄矗�给鈥渄鈥澅嗟乃晨诹锞�彩纷呈。

　　我采用同样的方式，半扶半放，让学生自己学习t n l，学完后，我问学生怎样来区分清这些字母？并启发学生用肢体动作表示。让学生同桌合作展开想象，共同来识记。小朋友们充分利用体态展示，与同伴一起， 鈥湴谝话阝�潯⑩�湶乱徊骡�潯⑩�湺烈欢菱�潯⑩�溂且患氢�潯？诙痢⒛韵搿⑹治枳愕福�每个学生在念、做、玩中学会了这些抽象的字母。

　　教学反思：

　　本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面。

　　1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。

　　2、创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

　　3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。