浙教版语文一年级上册《d t n l》教学片断与评析
师:前几天学声母b p m f 的时候,我们编了几句儿歌,还记得吗?
生齐:右下半圆b b b,右上半圆p p p,两扇门儿m m m,一根拐棍f f f 。
师:那么,d t n l 的儿歌怎么编呢?老师想让小朋友们开动脑筋,自己来编,愿意吗?
生:愿意!
评1:有目的地组织复习,激活了学生相关已知,为即将进行的学习活动提供良好的支撑。
同时,期待性的语言又将学生推向了学习主体的位置。
师:看看,b 和d 哪儿不一样?
生:b 半圆往右,d 半圆往左。
师:看得真仔细!b 的半圆在右下部分,d 的半圆在左下部分。鈥溣蚁掳朐瞓 b b 鈥潱撬
会为d 编一句儿歌?
生:左下半圆d d d。
师:编得真好!你来当小老师,带着大家一起说。
(生领说:左下半圆d d d)
评2:引导学生比较新旧材料,帮助学生找到异同因素,进行类推、迁移,在对比中培植学
生的创编策略。
师:再看f、t 这两个声母,和f 相比,t 就好像--(师在黑板上做倒置手势)
生:(争相发言)倒过来了!
师:鈥溡桓展鱢 f f 鈥潱忝窃趺次猼 也编一句儿歌呢?
生:拐棍倒放t t t。(该生领读)
生:我还有不同编法:一把伞柄t t t。
师:你想得和别人不一样,真会动脑筋!
评3:教师不局限于鈥溛ㄒ烩濃溚骋烩潱⒅睾胙锸屎厦课谎母鲂曰难胺绞健M
,对学生创造性思维火花的充分肯定,使其获得积极的情绪体验,成为其进一步学习的有效
动力。
师:小朋友们真能干,能说说你们是怎么编出这两句儿歌的吗?
生:是想着b 和d、t 和f 哪儿不一样,照着原先的儿歌编成的。
生:我编鈥溡话焉”鷗 t t 鈥潱蔷醯胻 很像伞柄。
评4:引导学生反省、内审,提炼各自的方法,这是元认知能力的渗透培育,亦为下一步的
独立创编作了策略上的预设。
师:说得真好!小朋友们这样多看多想,一定会越来越聪明。现在,你们能为n、l 编儿歌吗
?
(师生合作,编成:一扇小门儿n n n,一根小棍儿l l l )
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