文章写的是1976年1月11日总理遗体火化，下午灵车从北京医院开往八宝山，路过十里长安街，首都百万群众自发上街送行，与总理遗体告别时的感人情景。如何让学生体会到周总理深受人民爱戴的原因呢？这是我一直感到困惑的。总理平凡而伟大的一生有许许多多感人的事例，从何说起呢？课前我事先布置学生为总理进行语言画像，搜集有关事例，如《大地的儿子鈥斨芏骼础贰ⅰ吨茏芾淼囊簧�》，使学生加深对总理的了解。

　　课始播放十里长街送总理的录像，让学生感受当时的环境气氛，练说人们送总理的动人场面。为进一步使学生深化情感，我适时补充1976年1月8日，周恩来总理逝世，联合国降半旗致哀。联合国秘书长发表演说，他说：鈥溨泄�是一个大国，黄金数不尽，而周恩来总理却没有一分钱的个人存款，中国人有几亿人口，而周总理却没有一个子女。鈥澱饩褪俏颐强删纯膳宓闹茏芾恚�这就是我们无比爱戴的好总理，然而他现在却要与我永别了！此时学生无不为失去这样一位好总理而痛惜，我及时引导学生进入文章，体验送别时的心情，悟读，品评。有的同学在学习送灵车一段时，深情地说：鈥溨茏芾恚�你没有离开你的人民。鈥澨�到这句话时，我与同学们都难以抑制心中的悲痛，我激动地说：鈥溚�学们，全中国的人民都为他的离去而痛心，也为有这样的好总理而自豪。让我们一起来听听全国人民的心声吧。鈥澔玫瞥鍪尽吨茏芾砟阍谀睦铩吠�学们不由自主地朗诵出了声音。既深化了学生对课文的理解，又升华了学生的情感。大量课外信息的引入，扩大了学生阅读量，加强了学生对文本的感悟能力，使课堂变得真实生动，也更好的激发学生学习的积极性和参与的主动性。