形式多样的游戏活动，寓教于乐，使学生在兴趣的支配下轻松地巩固了所学的知识。

　　４、初步学习平面图上的方向

　　这一环节，我把学生熟悉和喜爱的机器猫带进了课堂，“趁着暑假，机器猫也来到了我们美丽的聊城，小朋友们，想一想，为它当当小导游？”孩子们异口同声 “好！” “它首先来到了光岳楼，还想到东关海源阁、沙滩浴场和凤凰台去看看，你能告诉这四个地方分别在光岳楼的什么方向吗？学生当然很轻松答出这四个地方分别在光岳楼的东、南、西、北面，然后，让他们分组设计在平面图上，并一 一展示。

　　在这里，学生是根据自己的生活经验和主观想象来设计平面的，这就是同学们的“作品”（课件演示），他们设计的各式各样，这时，我就问：“我们都知道凤凰台在光岳楼的北面，可是，大家设计的都不一样，机器猫能看明白吗？”大家展开了激烈地讨论，最后一致认为在平面图上要有统一的标准。于是，我抓住这个机会向学生明确表示：在平面图上，一般把上方规定为北，那么，下方就是南，同时，让学生面向北方伸开双臂，则左方为西，右方为东。这样，学生知道了平面图上的方向，再让他们整理时，那就正确了，机器猫也就看明白了。我事先并没有告诉学生地图是按上北、下南、左西、右东来绘制的，而是让学生自己去探索尝试，当他们发现问题时教师才加以点拨，从而使学生更好地理解了平面图上的方向，也突破了本节课的难点。

　　（三）、实践运用，巩固新知

　　课堂练习是学生掌握数学知识，形成技能，发展智力的重要方式，本节课，我呼应导入为学生安排了“设计动物园”这一应用性练习。“新建的动物园计划把以下景点设计在园内请小朋友们当当小设计师来设计一下吧，然后，用今天学过的方位词介绍一下自己喜欢的景点。”

　　让学生根据自己的喜好设计动物园，并选择景点，介绍景点，每介绍一个景点，教师都会鼓励学生不同的表达方式，如：鹿园的东面是什么？鹿园在谁的东面？谁在鹿园的东面？等等，正是这样的鼓励，激活了学生的思维，使学生体会到解决问题策略的多样性。

　　（四）、总结评价

　　课已接近尾声，“小朋友们，这节课你的丰收园里又收获了什么？”轻松的语言使学生全身心的回忆到本节课的过程中来。让学生在巩固知识的同时对自己、对他人有一个正确的理解和评价。

　　总之，本节课我通过创造性的使用教材，密切了数学与现实的联系，并且以活动为主线，让学生自主探究，自我体验，充分体现了学生是数学学习的主人，数学教学要已学生已有的知识经验为基础等新课程理念，使学生在轻松、愉悦的氛围中获了大量的知识信息，提高了合作探究、解决问题的能力。最后，我以一位数学专家的四句话来结束我今天的说课：

　　给孩子一些权利，让他们自己去选择；

　　给孩子一个条件，让他们自己去锻炼；

　　给孩子一个问题，让他们自己去探索；

　　给孩子一片空间，让他们自己去飞翔！