青岛版(五年制)一年上册《小小运动会》说课稿
一、在生动具体的情境中体验数学
数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动,使他们乐学、爱学。本课按运动会的开幕鈫挶热啋 发奖鈫捇丶宜母龌方冢弥鞒秩蒜溁楣封澊苫疃榫埃岽┯谡鼋萄Ч讨校鲡溈纯槐硌莘⑾滞夹吴潯⑩溈幢热嵛侍夂徒饩鑫侍忖潯⑩湵热崾谱鹘北潯⑩溤硕被丶夜浪愠顺滴侍忖澋人拇蠡方冢醚允甲灾罩蒙碛谠硕崆榫持校肿匀坏牟斡朊扛龌方诘难埃嬲母惺苌睿逖槭А
二、在小组合作的过程中学会团队合作与竞争
合作交流是学生学习数学的重要方式,合作学习既能为学生提供参与交流的学习空间与平台,又能培养学生的团队合作精神与竞争意识。本课的教学,我安排了两次合作学习,第一次是鈥溕テ棱潱醚诮饩隽嗽硕∩系氖侍獾幕∩虾献鹘涣鳎⒒ハ嗥兰郏坏诙问氢溊猛夹沃谱鹘北潱莞髦滞夹危哦酉壬杓乒顾汲鼋北缓蠓止ぬ北T谡庑┗疃讨校斡朊娲螅悸俏侍獠呗远嘌献餮按俳搜由钇玫牟斡胙啊
三、在解决问题的过程中体现生活鈥準Щ
数学来源于现实,扎根于现实。本课教学的四个环节,每个环节都渗透着生活问题数学化。如运动会是学生亲身经历过的,用它来作为知识的切入点,学生就会感到数学知识就在他们身边;如鈥湷顺滴侍忖潱钪芯S龅剑擞檬е督饩稣庖晃侍猓唤龌峋醯糜腥ぃ一嵊谐晒Ω小U庑┒际浅浞掷醚延械纳罹椋佳阉У氖е队τ玫缴钪腥ィ饩錾肀叩氖侍猓⒊⑹源尤粘I钪蟹⑾质侍猓私馐г谙质瞪钪械淖饔茫寤嵫笆У闹匾浴
四、充分尊重学生,把学习的自主权交给学生。
在引导学生观看小动物的比赛时,通过情境的再次创设学生争先恐后提出一系列的数学问题,解决问题时充分尊重学生的个体差异。让学生自主选择独立解决,在汇报交流时采用师生共同参与的评价方式,使每个学生都能体验到成功的喜悦,增强了学习的自信心,又充分挖掘了每个学生的潜能。
本节课借助了多媒体的声、色、光、动画等视听媒体优势创设富有吸引力的情境,激发学生主动参与学习活动的积极性,使学生在动手实践、自主探索与合作交流中,培养了提出问题、解决问题的能力,同时也培养了学生的观察力、想象力和创造力以及欣赏美的能力。
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